《一面*》教学反思,菁选20篇（全文完整）

《一面*》教学反思1　　《一面*》是一篇感人至深的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课下面是小编为大家整理的《一面*》教学反思,菁选20篇（全文完整）,供大家参考。

《一面*》教学反思1

　　《一面*》是一篇感人至深的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。在教学中我让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

　　一、创设情境，铺垫“爱国情”

　　热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面*是祖国的象征，如何让三年级的孩子明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义呢?课前我布置学生搜集与*有关的相关故事或资料，来了解*是我们国家的标志，每个*人都应该尊重和爱护它。在上课刚开始，我给他们播放了*在各个激动人心的场合出现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至激动地喊出了刘翔、张怡宁的名字，把学生带入了一个为*自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。

　　二、品味语言，体验“爱国情”

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，我首先让学生勾画出表示“我”动作的词句，自读、自悟、自得;再让学生说说自己对句中哪些词有特别的感受?引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我” 的爱国情感。让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的.爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　这堂课中“我觉得在理解第9自然段这句话“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”时耽误的时间太长，其实在这儿不用耽误太长时间，虽然学生一时理解不够到位，但是当学习了第10自然段时，学生自然就能够明白这一“愣”，不是在犹豫换还是不换，而是坚决不能换。另外，对于这种情感性很强的文章，我没有注意对学生这种情感的认识由点及面的渲染，我总是太急，每次在发现有一两个学生说出正确方向的认识时我总会迫不及待地自己说起来，这样就使得只有少部分的学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识。

《一面*》教学反思2

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。

　　课刚开始，通过看运动员获奖,升*的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。

　　在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。

《一面*》教学反思3

　　我校与xxx小学开展同课异构活动，我执教《一面*》一课。备课时，我通过对教材及学情的分析，将教学重点放在学习用动作、神态表达人物内心情感变化的写作方法。在执教过程中，有以下几点处理较为妥当：

　　1.对“犹豫”一词的理解。能够做到多方面的解词，如：结合学生已有的认知进行理解或近义词替换。教师通过课件出示汉字字理，帮助学生理解犹豫。

　　2.在理解留学生遇到的困难时，与信息技术进行整合。通过学生读句子，将句子凝练为字的过程，将整段文字凝缩成单字，并以省略号留有想象的空间。随后让学生进行概括成词语进行语言的训练。

　　3.整堂课中体现多种形式的朗读，做到以读代讲，读中悟情，入情入境，升华情感。

　　本课中仍有一些不足，如最后小练笔过于仓促，草草了事，写的时间不够充分。我自己在课堂的驾驭上仍有不少遗憾的地方，比如对学生的回答不能有效的倾听并进行生成，课堂智慧不足。在今后的教学中，我愿意多学习，多实践，让语文课更加自主、高效。

《一面*》教学反思4

　　今天，我上了《一面*》这一课，这是一篇感人至深的文章，一名*留学生在一次假期的漂流旅行中发生了事故。在极度困难的情况下，他拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬和帮助。

　　在教学过程中，我以“留学生尊重、热爱*的爱国之心”为主线，引领全文的学习。

　　课前先让学生了解*的故事，布置课前观看各种情况下的升旗仪式，激发学生的学习热情，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对*的认识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升*太熟悉了，还是并没有真正感受到*的庄严，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片沉默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对*有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入朗读、感悟课文，找出反映这种情感的`句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组交流讨论，在集体交流中选择“我”拒绝交换*的部分重点理解，进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深入地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的矛盾挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最后，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了*的尊严，捍卫了祖国的尊严。上到后来，我发现学生越来越积极，气氛越来越热烈，学生的想说的话也越来越多。最后拓展“我想对那个面包店老板说……”的时候，学生的发言就很精彩，感受也很深刻了。

　　本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往*较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，*发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。

《一面*》教学反思5

　　《一面*》主要讲述了一位*留学生在国外漂流时遇到了危险向面包店老板求助，面包店老板要求他用*换面包，但他却拒绝了。面包店的"老板被他爱国的精神所打动，毅然承担了留学生所有的医疗费用。文章对人物的语言、行动、神态的描写生动传神。课堂上我注意引导学生学习语言，品悟词语，在朗读和表达中渗透爱国主义情感教育。

　　（一)创设情境，铺垫“爱国情”

　　*对于小学生来说，他们并不能真正明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始，我就向学生提问“你对*有哪些了解”。再有教师引导：*是我们的*，我们应该尊敬和爱护它，它是祖国的象征，引出课题，并指导读好课题。

　　（二）自主读文，感知“爱国情”

　　语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。此时，教师作为课堂教学的组织者、引导者，便点拨孩子们从“找我当时的处境。在什么情况之下我不愿意拿*来换面包”中，让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“*情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。以及面包店老板前后态度为什么会发生变化呢？到底是什么感动了老板？引出下文，我的爱国举动。

　　（三)品味语言，体验“爱国情”

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。我在教学中重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情,把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。没有的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。“等重点句子时，首先学生自由读重点段落，勾画出令我感动的词，并说说你的体会，再读。引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　当然在这次教学活动中也存在着不足的地方：在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。

《一面*》教学反思6

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。

　　课刚开始，通过看运动员获奖,升*的录象和自己在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？通过心灵对话：学生初步明白*是我们中华人民共和国的象征，每个*人都应该尊重和爱护它。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先学生自由读重点段落，勾画出表示”我“动作的词句，自读、自悟、自得；再让学生默读体会，说说自己对句中哪些词有特别的感受？交流中，我相机引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄”，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己感悟到的文中情，自由感情读重点语句，读出自己的内心真实的情感体验来，切实地体验到留学生身上浓厚的爱国情思。

　　在这一学习过程中，学生得到了“言”，感受到重点语句中每个字词里所蕴含的“爱国情”；也得到“意”，“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　在调控课堂教学发展中，语言机智似乎也有待锤炼，不仅抓不住学生问题的实质进行有效的"课堂生成，而且问题琐碎，如“哪里体现他很饿？”“从什么地方可以看出没有人给他吃东西？”“他来到面包店吃到面包了吗？”……这一个个毫无思考价值的“以教定学”问题扼制了学生的发展。

《一面*》教学反思7

　　这篇课文是人教版语文实验教材三年级下册的一篇感人肺腑的文章。主要讲述了一位旅居海外的中国留学生，为了维护*尊严，毅然拒绝了救命的面包，面包店老板为之感动，救助他的事。本组教材模块以“热爱祖国”为主题，教学中应围绕“热爱祖国为荣”的情感线索，挖掘文本资源，让学生通过多元的解读来理解文本，感悟文本，吸纳文本，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

　　反思自己的教学行为存在以下不足：

　　（一）课前的情境创设不理想

　　记得著名特级教师王崧舟曾说过：“语文脱离了感情，语文就是麻木的、冰冷的、僵死的，语文就失去了生命的底蕴。这样的语文，根本不可能植根于学生的心灵世界，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖、纯净的底色。”热爱祖国是教师应在孩子的人生画布上染上的底色，那一面*是祖国的象征。如何让三年级的孩子明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。尽管导入时再现了刘翔、张怡宇等奥运冠军在奥运夺冠后身披*奔跑、热泪目视*升起的动人画面。但是由于缺少了老师声情并茂的讲解，效果不是很理想。

　　（二）品味语言，体验“爱国情”落实不到位

　　“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国情，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感不是感性的说教，它务必在教学中有个实实在在的载体，那就是语言实践。没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，切己体察，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。我在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，虽然呈现典型的三个层次：读出理解——说出感受——再读体验情感。但由于本人对课堂调控不好，有走过场的感觉。

《一面*》教学反思8

　　一、深入剖析，精心设计设

　　《一面*》是人教版实验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换*的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。根据结构特点，我在教法上采取了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程，充分尊重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知，培养语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习内容以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥(也有利于教师的指导和参与)。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的理想境界。

　　二、分析目标，落实教法

　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　2、理解课文内容，体会到“我”对*的尊敬和热爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　3、了解作者的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标展开，并将上述目标落实到具体的语言环境之中，在读中理解，在读中品味，在读中激情。

　　三、找准关键，有的放矢

　　教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性，体现了教材内容上已学知识与新知识的联系与衔接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点，对于顺利学习新知识能起决定性的作用在钻研教材时，弄清教材内容的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定：1、理解面包店老板态度的变化。2、学习用外在动作表达内心情感的写法。

《一面*》教学反思9

　　《一面*》是一篇感人至深的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。根据单元教学重点和学生特点，我把本课的教学目标确立为： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化，学习用外在动作表达内心情感的写法学习。 理解课文内容，体会到“我”对*的尊重和热爱，也体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。反思本节课的教学，教学目标基本达成，大多数学生的情感调动起来，课堂参与的积极性很高，特别是少部分优等学生的思维很活跃，也很有深度，这是值得欣喜的地方，但在整个课堂教学中，也有少部分同学只是充当了忠实的听众，或者说他们充其量只是一个课堂的旁观者，怎样调动不同层次的积极性这是我一直以来的苦恼，但也一直没有有效的解决办法，通过这节课的实施，在这个问题上我似乎找到了一个突破口——利用小组合作学习。

　　本节课的实施过程中当我引导学生目光投向这位面包店的老，要求学生自由读课文第4和11自然段，思考这位外国老板前后的态度发生了怎样的变化时，给足了学生默读时间之后，只是几个优秀的学生能够举手回答，我当时就指名请学生回答了，接下来的学习就是这几个“佼佼者”独领风骚，教学也有点被动。如果这时我不被按教案走的思想羁绊而是让给时间让学生充分讨论，可能课堂气氛回活跃很多，中等偏下的学生的学习积极性会强很多。又比如在课堂上生成了“在当时极度困难的情况下*青年到底想不想用*换面包呢？”时，如果我能及时抓住这个问题组织学生在组内进行辩论，可能学生对课文的蕴涵的情感的感悟会深入很多。

　　在小组的学习讨论中怎样让不同层次的学生都有发展，这也是一个需要仔细琢磨的问题，如果组织不合理也会造成优生的“话语霸权”。在分组时就要考虑均衡考虑每组学生的学习能力、性格特点的差异，让他们能够和谐共处，互相帮助，另外还可以用一到几给每个同学在小组内安排一个号码，在请同学代表小组汇报时零时请几号同学回答，让学生有一种人人都可能代表小组水*的压力在加上配合一些小组之间的比赛，可能中等偏下但又有上进心的学生参与的积极性会增强很多。

　　本节课的课堂教学引发的思考还有很多，比如“怎样把琐碎的小问题变成简单有效的大问题”、“教学评价语言怎样做到更加灵活更加有效“等等。

《一面*》教学反思10

　　爱国，对于当今的孩子来说，实在太抽象。《一面*》写的就是爱国情感故事。“我”是一名留学生，在一次漂流中发生事故。在极度困难的境况下，我拒绝了面包店的外国老板用*换面包的要求。以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

　　“如何让孩子们理解这种高尚而抽象的情感？”“用什么作为打开学生爱国情感闸门的突破口呢？”备课中，我一直思考着。在通读课文之后，我想到既然课文以“一面*”作为课题，那我就用“*”这把金钥匙，开启学生爱国情感之门，让学生心中也能够升起一面鲜艳的*！

　　于是，就有了以下的教学过程。

　　一、早读——有效预习，初步感知课文内涵。

　　早读，布置朗读预习课文。然后预习生字新词——在文中圈出生字，用横线划出新词；在课文后的本课生字表上注好拼音。这样的预习，能够让学生初步感知课文，了解课文大概讲了一件什么事情，对课堂学习起到了很好的铺垫作用。

　　二、课堂——师生互动，一堂生动的爱国课。

　　（一）范读：渲染庄严气氛

　　教学伊始，我便展示我的朗读功底，投入地把整篇文章示范朗读了一遍，目的是让学生迅速进入到“庄严”的氛围当中。

　　（二）默读：划出描写“*”的句子

　　“*”，就是课文的“眼睛”，可以透过它看到此文的灵魂。

　　学生静静地默读着，钢笔刷刷地划着。我静静地巡视着，猜想着：孩子们每找到一个句子划出来时，就要在心中读一遍“*”，他们应该能够体会到红旗的分量吧！

　　反馈时，我不但要求学生把句子读出自己的体会，而且追问：

　　1、“你觉得‘我’对待*的态度是怎样的？”

　　生：“我觉得作者很爱惜*。从第二自然段中的‘我把*从旗杆上抽下来，系在脖子上’可以看出。他怕丢失了红旗，才这样做的。”

　　2、“我为什么漂流时还带着*？”

　　（我的启发：*一般在哪里、什么时间挂着？代表什么？学生经过一番思考发言）

　　生1：“说明我是*人。”

　　生2：“以*人为自豪和骄傲。”

　　生3：“告诉大家，我是*人。”

　　（三）朗读：读出作为*人的自豪感

　　为了让学生深刻体会句子的含义和包含的情感，我一句句指导孩子们朗读这几个句子。读得感情不到位时，加入示范朗读。指名读、男女生轮读、老师引读，让学生体验到作者的爱国情感。

　　（四）思考：开启爱国情感之门

　　1、“我”的处境的危险。

　　学生找到第三自然段，总结出“我”的险境：饥寒交迫、身受重伤、疲惫至极。

　　2、面包店老板的态度的变化。

　　学生默读第二部分，了解到面包店老板开始冷漠，后来因“我”的爱国而感动，无偿救护了“我”。

　　（五）再读：动作和对话句子，感悟升华爱国情感

　　文中的动作和语言的句子，最能体现文本情感，我指导孩子进行分析朗读，孩子与作者和文本产生了共鸣。

　　三、拓展——语言激励，爱国情感暖人心。

　　课堂即将结束，一曲庄严的《中华人民共和国*》在教室回旋，同学们面对着黑板上鲜艳的*，肃立，眼里闪动着亮光！课后，我再播放了一曲孙楠的MTV歌曲《红旗飘飘》，里面有运动员获奖后升*、南极考察队员在南极大陆插上*、*广场*与太阳一同升起……一幕幕画面，让学生感觉到“祖国万岁”“做*人，真好！”

　　语文教学，必须注重“工具性”和“思想性”。孩子在这样的课堂中，相信语文能力在提高，思想也在飞跃！愿*永远升起在孩子们纯净的心灵！

《一面*》教学反思11

　　《一面*》是一篇感人肺腑的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在本节课上，我引导学生研读文本，反复品味，深切体会，在朗读中感悟课文中所蕴含的深沉的爱国情感。

　　一、歌曲导入，铺垫“爱国情”

　　教学伊始，我以一首《红旗飘飘》来引入课文。此段音乐具有很强的感染力的，它能使人迅速达到预设的情景，这首歌对学生理解课文内容会有所帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。在老师的激情带领下，使学生的感情迅速升温，为学习课*好了铺垫。

　　二、分块学习，体验“爱国情”

　　由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对*的热爱”和“面包店老板态度的变化”两个部分进行教学。分块学习，使教学目的更加明确，教学上可以做得更细，在整个教学环节中也不会出现碎乱的现象。我在教学中重点引导学生研读重点词句，体验爱国情，把爱国之情融入到扎扎实实的语言实践中。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学生理解、感悟“吃力、趔趔趄趄，从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我”的爱国情感。让“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　三、图片展示，升华“爱国情”

　　在课堂的拓展部分，我让孩子们带着对这位*留学生的无比钦佩，对*的无比热爱之情相机配乐出示奥运健儿为国拼搏、神舟飞船胜利升空、*在南极、珠峰飘扬的热血场面时，让孩子们随着音乐大声唱着：“*，我为你骄傲;*，我为你自豪”，我想此时，他们一定能理解那句歌词——“你的名字，比我生命更重要。”的意义。

　　反思本堂课，还存在诸多不足：

　　一、重点段的研读不够到位。如在教学留学生身处恶劣环境时，应让学生反复朗读，体会留学生当时着急、害怕、无助的心情。

　　二、在教学课文通过人物动作的描写表达内心情感的写作方法时，应引导学生作深入的研讨，找出课文中的重点句子中的动词说说自己的理解。由于自己缺乏细致的考虑和安排，导致在教学中，未能以有效的问题引导学生读通、读透文本。

　　三、在课前的预设、课堂生成的调控等方面，语言机智也有待锤炼，总是想按自己所备的课一步一步地教，不能抓住课堂生成进行机智灵活的教学。每次在发现有一两个学生说出正确答案时，就紧接着往下教，这样使得只有少部分学生真正有这种情感体验，更多的学生只是作为一个听者而没有自己真正的情感认识，所以课堂气氛显得比较沉闷，学生的情绪没有充分地调动起来。

《一面*》教学反思12

　　《一面*》是一篇感人至深的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。

　　教学之初，我认真研读了课文和参考书，并查阅了大量的资料后设计了教案。由于本课的容量比较大，我把课文分为三个部分进行教学。在第一课时中，先让学生设身处地地体会了*留学生处境的艰难。在设计第二课时时，我主要把握两个模块的教学，即“面包店老板态度的变化”及“我对*的热爱”，这也是本课的重点，学习用外在动作表达内心情感的方法则是本课的难点。为了能同时突破重难点，我一直在寻找一种两全其美的方法。最后，我采取了先让孩子自主学习汇报，接着初步教给他们通过动作体会人物内心的方法，再熟练这种方法的教学手段。在实际的教学中，学生先自主通过面包店老板的动作体会老板的态度，最后比较熟练地从“我”的动作中体会出“我”的爱国情感，这证明这个学法的指导还是比较成功的。

　　反思本节课，一处令自己比较满意的地方便是通过多种形式的指导朗读，让学生体会“我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后，我先让学生选择自己最感动的一句读一读，再请与其有共鸣的孩子站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。

　　结束两个教学模块后，我问孩子们：“你想对面包店老板或*留学生说些什么？”孩子们的回答给了我意外的惊喜。有的说：“老板，你能帮助一个热爱祖国、热爱*的人，真了不起！”还有的说：“*留学生，我为有你这样的*人感到骄傲和自豪！”这说明孩子们的确领悟到了课文的深层含义，这对于三年级的孩子来说，实属不易了。

　　升华主题时，我给他们播放了*在各个激动人心的场合出现的图片，这是让孩子们最兴奋的时刻，有的甚至激动地喊出了刘翔、张怡宁的名字，带着感动，他们用情地读出了我出示的一小段总结语：“*，你是我们的骄傲，你的名字比我们的生命还要重要！”接着，我和孩子们一起合唱起了歌曲《红旗飘飘》，使他们的爱国情感进一步升温，一齐道出了：“为*增光添彩！”的结束语。

　　听了各位老师的点评，再回顾本堂课，我也发现了不少问题。如，

　　1、理解“老板态度变化”这一教学重点时，我没有留给学生足够的时间去思考并总结老板态度的变化，在和学生交流时，提问涉及的面也不够广，特别是老板态度变化过程中“要求用*换面包” 这一关键点，没能恰当引导学生找出相关句子体会。

　　2、在让学生品读“我热爱*”这一模块时，可能有点赶节奏，我出示了几个关键的句子后，竟把“读”的环节忽略了，造成让学生在没有充分读透句子的情况下，便开始逐句品读，这可能给深入

　　体会爱国情感的效果打了折扣，这是个比较大的失误。

　　3、在表演读环节，让学生“表演读留学生拒换红旗后晕倒”一节，学生没有能进入情景，虽然热闹，但很多学生成为看客。这种表演读流于形式，反而冲淡了课文描叙的爱国意境。

　　在今后的教学中，我一定加强学习和反思，进一步改进做法，以提高教学效果。

《一面*》教学反思13

　　《一面*》写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在这节课上，我运用我校开展的“形象先行”阅读法带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。

　　(一)创设情境，铺垫“爱国情”

　　*对于小学生来说，他们并不能真正明白“*”所蕴涵的沉甸甸的意义，如何让三年级的孩子来理解这个问题，对孩子们理解文本中的“我”的行为有着极为重要的铺垫作用。所以课前一开始，我以一首《红旗飘飘》来引入课文，此段音乐具有很强的感染力的，它能使人迅速达到预设的情景，这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。学生有了状态再来学习，那必定会事半功倍。导入课题后，再让学生两读课题：大声读、深情读，使学生的感情迅速升温，为学习课文打下了铺垫。

　　(二)自主读文，感知“爱国情”

　　语文课堂教学中，孩子是一个独立的阅读个体。要关注这一学生学习行为，在初读文本的教学过程中，给孩子们创造了独立阅读的学习空间，鼓励孩子自主阅读，读出文中的爱国情来。然后学生自主独立读课文，再充分地交流理解。此时，教师作为课堂教学的组织者、引导者，便引导学生总结课文写了一件什么事?谁的事让你最感动?让学生真切地从旅居海外留学生身上品出了沉甸甸的“*情”，感知到“浓浓爱国情”，对留学生油然而生敬佩之情。

《一面*》教学反思14

　　一、深入剖析，精心设计设

　　《一面*》是人教版实验教材三年级下学期的讲读课文，这是一篇感人至深的文章。“我”是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文从三个方面叙述事件的经过，第一部分写“我”在一次漂流活动中失事，处境非常艰难;第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，“我”断然拒绝了他提出的用面包换*的要求;第三部分写“我”的行为感动了面包店老板，“我”也得到了救助。本课的重点是理解面包店老板态度的变化，难点是学习用外在动作表达内心情感的写法。根据本文结构特点，我在教法上采取了以“读”为主线，落实“三读”的语言实践过程，充分尊重学生的感受体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性。利用现代教育技术手段促进学生构建新知，培养语感，促进思维，促进发展。课堂最精彩的两个教学环节学习内容以板块呈现，学生有阅读的自由，有充裕的自读自悟时空，学习自主性得以发挥(也有利于教师的指导和参与)。对整节课来说，既让学生学得扎实，又充分体现学生的空灵，因此，对课文的解读呈多元形态，思维的花朵异彩纷呈，这也是本节课的教学的理想境界。

　　二、分析目标，落实教法

　　语文课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课以读为主，引导学生在读中学，读中悟。据此，确定了如下目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　2、理解课文内容，体会到“我”对*的尊敬和热爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　3、了解作者的写作特色。目标确定以后，教学紧紧围绕上述目标展开，并将上述目标落实到具体的语言环境之中，在读中理解，在读中品味，在读中激情。

　　三、找准关键，有的放矢

　　教学的重难点总是与学生原有知识存在一些距离。教学关键点突出地反映了学生在新知识的学习过程中认识上的矛盾性，体现了教材内容上已学知识与新知识的联系与衔接，展示了教学过程中由感知教材向理解教材的合理过渡。因此，确定与处理好教学关键点，对于顺利学习新知识能起决定性的作用在钻研教材时，弄清教材内容的层次与联系，明确重难点是抓关键点的基础。所以，关键点是“课眼”，处理好了，在整个教学过程中能起到画龙点睛的作用。因此，我对本课的教学重难点进行了如下界定：

　　1、理解面包店老板态度的变化。

　　2、学习用外在动作表达内心情感的写法。

《一面*》教学反思15

　　《一面*》是一篇感人至深的文章，“我”是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，“我”拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

　　在教学过程中，我主要抓住“面包店老板前后态度的变化”为主线，引领全文的学习。当同学们读到面包店老板竟然连一个面包都不肯给*留学生时，我马上让学生猜一猜，头和身子被撞伤好几处的*留学生，大概要花多少医药费？学生有的猜一千、两千，有的猜五千、六千。听了同学的回答，我故作惊讶：为什么一个连几元钱都不肯付出的小气的认，变成了慷慨解囊，出手如此大方的认呢？孔子说：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者”。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生对我提出的问题非常感兴趣，在四人小组里激烈地讨论，在教学中，我重点引导学生研读词句，感悟爱国情、体验爱国情。如在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先让学生自由读重点段落，划出“我”动作的词句；再让学生说说对哪些词有特别的感受？交流中，我通过给“趔趔趄趄”换个词和请学生到台上来动作等方法，加深理解词的意思，从中体会到*留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，我再给学生阅读的空间，让学生带着自己的感悟读出真实的情感体会来，切实地体验到*留学生身上浓厚的爱国情意。《新课程标准》指出要给孩子一个“开放的课堂”，填补文中字里行间留下的空白，则是一个很好的途径。作者在创作时为了文章的精练，为了留给读者更多遐想，往往会在字里行间留下空白，我在教学《一面*》时，设计了一个情境：经过这件事，面包店老板和*留学生的心中都有无限的感慨，老师知道你们肯定也有一肚子话想对面包店老板或*留学生说：

　　出示：

　　１、*留学生会对面包店老板说：

　　２、面包店老板会对*留学生说：

　　３、我想对*留学生说：

　　４、我想对面包店老板说：

　　选择一个句式，写一、二句话，以激起学生对*留学生敬佩之情，在实践中，这一环节的安排是非常成功的，学生根据自己的独特感悟，展开不同的想象，写出了一段段具有浓浓情意的话。

　　在教学过程中，我始终让学生自主学习，自主探究，尽量给孩子一个情感的课堂，交流的课堂，开放的课堂。但“爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。对本课情感目标爱国主义情感的渗透，我说得还不够深入，有感情地朗读太少，形式也不够丰富，应让学生在课文语言的充分感受，体会和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出与吾之心”的感觉。

《一面*》教学反思16

　　今天第二节课，我在班上上《一面*》的语文主题教学研讨课。在上课开始，我让学生看*广场上的升旗仪式，看完之后，我让学生谈谈感受，学生们沉默不语，只有江志祥把手举起来说了一句话：“我觉得升旗仪式很隆重！”我进入课堂的导入部分，揭示了课题。在这节课，我主要是让学生通过面包店老板态度的变化，体会“我”对*的尊重和爱护，进而通过对“我”动作的描写体会人物的内心情感。我让学生带着问题用自己喜欢的方式去朗读课文。在课堂上，学生都是默读，没有一个学生出声读，这跟我*常上课学生的表现是不一样的。从同学们的静默来看，我猜测，是不是有很多老师来听课，学生们都怕了。

　　学生们读完之后，我让学生来回答刚开始老板对“我”的态度是怎样的？没有同学举手，当我鼓励了两句之后，曾如意举起了手，她读书的声音很小，她读完后，我请袁陈桢再读了一遍。接着我让学生再找出面包店老板后来对“我”的态度怎样？又是一片沉默！学生们都像哑口的羔羊！这是怎么了？当我再问了一遍，王宇辉举起了手！王宇辉回答完之后，我问学生：”面包店老板为什么会发生这样的变化呢？“学生们又面面相觑了！我只好让学生一起朗读课文的第4到第11自然段。学生读完之后，还是不能回答这个问题。

　　我启发道：”面包店老板最想要我身上的什么东西？“学生回答：”红旗！“”那我把红旗给了面包店老板吗？“我反问道。”没有！“学生们回答。那你体会到什么了吗？教室里一片沉默。我眼睛寻觅着回答问题的人！又是江志祥举起了手，说：“是因为他不想用*换面包！”我马上引导说：“我不用*换面包，说明了我对*的什么？”学生们还没有反应过来，我说：“同学们，在老师上课前，说过一句话，*是*的象征，我们每个*人都应该要尊重和爱护它，那我不用*换面包，说明了我对*的尊重和热爱"很多学生异口同声地答道。

　　当我把学生引导到这里，我又问学生：”这篇文章，我没有说一个字，那你是怎么体会到作者对*的尊重和热爱呢？你是从文中的哪些自然段、词语里面可以体会的到呢？“我问完之后，学生们木讷的表情，让我有些着急！今天的课堂气氛非常沉闷，学生没有学习的自主性，都是我拉着他们在走，学生们的思维好像被什么压制了一样，舒展不开来！幸好昨天我预设到了这样的情况，我想好了怎么去引导。可是，今天学生们的表现，让我太费力了，学生们在课堂上是静止的！只有少数几个学生跟着我在转，连*时上课很大胆的刘罗攀在回答问题前，都在拍胸口，难道是很害怕吗？见到很多老师来听课，对他们是种压制吗？难道学生们这么胆小？

　　我很牵强地把课上完了，这节课，我的课感非常不好，课堂不活跃，有些僵硬，学生的学习积极性没有调动起来。上完课之后，我在反思，为什么课堂这么沉闷，死气沉沉呢？我找自身的原因，我在设计课的时候，还考虑到了学生的反应，可是，我没想到该怎样来激活学生，当课堂出现了沉静，我该怎么办？我该用什么方式把学生的积极性调动起来？我没有去深思。万一学生们都不回答问题，我是不是该换种教学方式呢？用什么样的教学方式才是适合学生的需要呢？学生没有忘我的去投入，说明对教学的内容不感兴趣，老师选择的教学内容与他们的生活联系不大，没有生活的经验，就没有连接与学习的桥梁。农村里的学生，本来阅读就少，见识不广，又不会去搜集资料，脑袋里没有储层，怎么会有好的表现呢？

　　沉闷的课堂是压抑的课堂，沉默的课堂是思维僵化的课堂！身在课堂中的老师和学生难受！静默的氛围如同一片乌云压在头顶！很沉很重！如何让课堂活起来，让学生活起来，是我要思考的一个方向！这次上课，给我带来了不小的撼动，课堂沉闷我不去解决，会让我丧失对课堂的自信！我意识到这个问题，就要多去请教学习了！在下次的上课中，我希望学生会在课堂上泛发生机！

《一面*》教学反思17

　　课文《一面*》是一篇感人至深的文章。课文讲的是一位*留学生在一次漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，我上的是第一课时。本节课我紧紧围绕拟定的教学目标展开教学。在课堂教学中努力做到以下几点：

　　一、倡导自主识字，培养独立识字的本领。

　　二、有机整合每个教学环节，引导学生感知，感悟文字背后所蕴涵的“爱国情”。

　　1、创设情境，铺垫“爱国情”。

　　著名特级教师王崧舟曾说过：“语文离了感情，语文就是麻木的。”基于这样的认识，在上课伊始，我通过声情并茂的课件再现刘翔，升*的感人场景，把学生带入了一个为*自豪的情境中，酝酿了浓浓的爱国情，为接下来的教学作了情感的铺垫。

　　2、品味语言，体验“爱国情”。

　　如何引导学生感悟文章主人翁的“爱国情“这是本节教学的一个重难点，为了突破这个重点，我从训练学生的语言着手，通过带学生研读文本，反复品味重点句段中的重点词。如在指导学生感悟：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的"*，趔趔趄趄地向外走去。重点句子时，呈现了三个层次“读出理解——交流感受——即兴表演”。在学生汇报时，相机引导学生理解，感悟：“吃力，趔趔趄趄”，为了更进一步让学生体会到留学生身上沉甸句的爱国情意，设计了学生就此句子进行表演，亲身体验这份爱国情意。

　　我感觉自己重点段的深入研读还不够到位。如本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重点段处理。虽然我在设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*……”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。

　　当然在这次教学中也存在着几点不足的地方：

　　1、在调控课堂教学发展中，语言的精练和机智有待锤炼。

　　2、指导学生朗读不够到位，在学生理解不深刻的情况下，教师没有很好地点拔。

　　3、课堂教学中关注不到不同层次的学生。

　　这些将有待在今后的教学工作中好好该正。

《一面*》教学反思18

　　《一面*》是一篇感人至深的文章，课文讲述了一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

　　对于情感深厚的文章，如果学生学完了课文没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里？情从文本来。教师不仅要怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，在恰当的时候唤醒它，点燃它，让它在学生的心中逐渐地燃烧。在备课《一面*》时，我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体，依附着情，浓缩着情，洋溢着情。在拓展升华，加入了一些有关*的图片，但总觉得学生的情还没有激起来。后来我加入这样一个环节：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，*会这么重要呢？课前老师让大家了解了了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，*的重要性。同学们，这*仅仅是*吗？它还代表着？？（我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。还有在拓展创新环节时，起初只是播放一些图片，总感觉只是让学生欣赏了一些有*的图片。而在第二次试讲时，我加入配乐的朗诵，我发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。

　　教学这课我采用了我校的课研专题“激趣、自主、合作、探究、创新”教学方式进行教学，课伊始，以一曲《红旗飘飘》的动人歌声激发学生学习热情，达到情感共鸣，继而引发学生畅谈自己的感受，为后面的学习，体悟做好铺垫。在交流反馈的基础上，让学生进一步深入读悟、揣摩课文，找出反映这种情感的句子或段落细读、体会，并进行小组合作交流讨论，

　　在集体交流反馈中相机选择重点段落理解，安排朗读。最后又以《红旗飘飘》结束，既前后呼应，又激发了学生的爱国热忱。以下是我在合作、探究、创新环节的教学片段：

　　师：是啊！一开始连一快面包都不肯给，对别人的困难漠不关心的老板，现在居然肯替我付成百上千的医药费，这是为什么呢？究竟是什么让他的态度发生了这么大的变化呢？

　　（幻灯片出示）：面包店老板态度为什么会发生这样大的变化？ 学生小组合作讨论。

　　交流：为什么会发生这样大的变化？哪个小组先汇报？

　　小结：是啊！这位可爱可敬的*留学生。对*爱得真挚、爱得深沉。你还能从下面的内容找出句子来吗？

　　（幻灯片出示）：①我犹豫了一下，？？依然那么鲜艳。

　　师：犹豫什么？

　　（幻灯出示）句子②“我愣了一下，然后？？又拿起两块面包递给我”。 师：现在面包有了，但条件是用*来交换，（板书：交换）我的第一反应是什么？

　　师：“凝视”是怎样地看？（聚精会神地看）

　　师：“我”久久地凝视着手中的*，此时此刻，“我”可能会想些什么？

　　师：说得多好啊！你能把这种情感读出来吗？我想听听你们是怎么读的？ 指名读评议，男生齐读。

　　师：读得真棒！此时此刻，我是多么渴望这块面包啊！然而，我交换了吗？从哪里看出来？

　　幻灯片出示：“我摇摇头？？就什么也不知道了。”

　　师：你从哪几个字眼看出“我”已经饿得不行了？（吃力，趔趔趄趄，摔倒）但是，在这样的情况下，他还是摇摇头，多么坚决啊，谁来读这段话。（指名读，评议，女生齐读）

　　师：是啊！我也是一个有血有肉的正常人啊！我身体的五脏六腑，甚至每一个细胞，都在呼唤这救命的面包啊！然而，经过激烈的思想斗争，我最后的决定是——（指幻灯片）读“我摇摇头？？不知道了！”

　　师：此时此的面包，已不仅仅是充饥的食物，它是我生命延续的必需品啊！但在生命与祖国尊严这二者之间，我毅然选择了后者，所以我？？（再读一次）

　　师：在文中，我几乎一句话没说，但却用我的动作和表情，表达了对*的热爱，对祖国的热爱。（板书：

　　热爱祖国）真是此时无声胜有声啊！

　　种非常好的写作方法，很值得我们学习。

　　师：同学们，正是我的爱国之情感动了外国老板，让他对我肃然起敬，连*也受到了优待，你们发现了吗？

　　出示最后一自然段，指名读、齐读。

　　（幻灯出示插图）师：大家看，这就是花丛中的*，鲜艳吗？美吗？热爱它吗？是啊，一个热爱祖国的人，无论他走到什么地方，都能赢得别人的理解和尊重。

　　再看看这位外国老板，原有的冷漠早已无影无踪，变得那么热情、那么友好，此时此刻，你想对他说些什么？

　　师：说得真好！同学们，*是祖国的象征，它代表了祖国的尊严，我们炎黄子孙，又是怎样为国争光的呢？你们看：

　　（幻灯片出示图片，教师讲解）：

　　①神舟五号成功返航，再创*空军事业的辉煌。

　　②刘翔哥哥，奋勇拼搏，勇夺奥运冠军。

　　③田亮、杨景辉让*再一次在奥运赛场上冉冉升起。

　　④东方神鹿，王军霞为国争光。

　　⑤女排姑娘喜得金牌。

　　⑥*宇航杨利伟第一次在太空展示*。

　　⑦历经百年苍桑，香港终于回到了祖国的怀抱。

　　师：为国争光的时刻，是多么激动人心啊！再听听，每个*人发自

　　内心的呼唤吧！（再次播放歌曲《红旗飘飘》）

　　师：是啊！*，你是我的骄傲；*，我为你自豪。

　　（出示幻灯）想一想，作为一个小学生，你准备怎样热爱*呢？ 师：说得多好啊！作为一个炎黄子孙，作为龙的传人，我们应该时时刻刻为*争光，为*添彩！让我们在*面前，发出我们庄严的宣誓吧！全体起立，右手放在胸前，庄严地宣誓：祖国在我心中！

　　本课时我和学生一起学习课文《一面*》，共同和课文中的*留学生进行心灵对话，体验到他爱生命，更热爱象征祖国的*，使学生体会到只有爱国的人，才会受到世人的尊重。每一个*人，既应具有*灵魂，又应拥有世界眼光。

　　因为学生年龄小，他们对*的理解，对祖国的热爱，只停留在很浅的层面，课文中这个感人的*的故事，引领学生设身处地的去想，在教学中，我引导学生换位思考，去体验生命的可贵，当一个人面临生死的抉择时，如果他为了祖国而牺牲自己，他就是一个崇高伟大的人，这是人世间最高尚的情感，这种情感都是从留学生的行动中体现出来的，想起来容易，真正做起来很难，恰恰留学生用行动证明自己为保住*，宁愿饿死，不做有损于祖国的事，学生感受到这行动背后所蕴涵的巨大的动力，知道*的重要，再理解异国面包店老板的态度变化的原因就水到渠成了。上到后来，我发现学生越来越积极，气氛越来越热烈，学生的想说的话也越来越多。最后拓展“我想对那个面包店老板说？？”的时候，学生的发言就很精彩，感受也就深刻了。有的说：“老板，谢谢你！你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩！”有的说：“老板，谢谢你！你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护*连生命都不顾的人，值得！”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧！”？？学生的发言与开始上课时有了非常大的变化，这也正是我想要得到的教学效果。

　　反思本课课堂教学，存在诸多不足：

　　1、重点段的深入研读尚欠到位。本课第二部分写“我”与面包店老板打交道的过程，通过对人物外在动作的描写刻画表达内心情感，应作重

　　点段处理。虽然设计时，有意将此列为重点来教学，引导学生深入细读，静思默想，但缺乏细致的考虑、安排，导致在实际教学中，未能以有效的问题引发学生读通、读透文本，只是在第9段“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*？？”教学中让学生入情入境，思考这时“我”可能会想什么呢？而其余段落的读悟，领会就显得单薄、肤浅，如蜻蜓点水，流于形式。其实在这一环节，学生汇报后，就应让他们再次重点读这一部分，教师引导让其领会通过外在动作描写表达内心情感的写法，渗透习作指导，而后在入情体会的基础上有感情地多种形式反复朗读，效果肯定会彰显。

　　2、朗读的时间和形式过少。本课安排初读、默读等井然有序，但在领会文章内涵基础上，有感情地朗读太少，形式也不够丰富。应让学生在课文语言的充分感受，体会和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的感觉。

　　3、对本课情感目标爱国主义情感的渗透，落实限于引导学生正面理解，还不够深入。其实还可引申至由于以往*较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现今，*发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼会更大一些。

《一面*》教学反思19

　　教学本篇课文，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和*的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于”一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

　　这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出四个特点：

　　一、设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：”究竟我是怎么做的?勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是*留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如”犹豫”、”凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

　　三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

　　四、感悟说话。泡泡里的问题是“这时候,你想对面包店老板说什么?”我没有直接用这问题,而是换了“这时候,你想对这个*留学生说什么?”这个问题较之老板个说的话来比较直接,孩子更容易说起,说好了此处的说话,对老板说什么就容易多了。孩子有的说:“我真佩服你,你真是一个爱国的人。”“你爱*,爱国家,维护我们祖国的尊严,我真欣赏你。”“你捍卫了祖国的尊严,真是一个爱国的人!我要向你学习。”这是明说的,他用了个“捍卫”这词,真让我表扬了他一番,把这词语写在黑板上。呵,阅读面广的孩子就是会用词。”我太感动了,你不顾自己肚子多饿,还是坚持维护祖国尊严,真令人敬佩呀!”孩子说了很多,说完了,我才用书上的泡泡问题“你想对面包店的老板说什么?”此时孩子们就能够说出来”*留学生的行为令人敬佩,而你的行为也是,你帮助了一个需要帮助的*人,我也佩服你。”“我欣赏你,面包店老板,因为你帮助了一个急需帮助的*人。”“老板，谢谢你!你帮助了一个这么爱国的人，说明你也非常爱国，值得我们敬佩!”“老板，谢谢你!你是一个善良的、充满爱心的人，你救了一个爱护*连生命都不顾的人，值得!”“我想你肯定是非常敬佩那个留学生才救他的吧!”

《一面*》教学反思20

　　《一面*》是人教版第六册的一篇感人至深的课文。课文讲的是在国外留学的“我”在一次假期的漂流活动中发生了事故。在嫉妒困难的处境下，我拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

　　因于本人长期教学高年级语文，亲自到三年级去执教已经是很多年前的事了；加上现在使用的是人教版的教材，教材的编写，尤其是生字词的编写与苏教版的出入较大，不细心多看几次教材，还搞不懂哪些是四会字，哪些是二会字。虽是多年的语文教师，但接到这个做精品课的任务却不敢掉以轻心。

　　一、备课“备”学生不能是句空话。

　　经过几次的研读教材，自以为可以上好本课了，当我第一次试教后才发现，我离学生太远了，我并没有好好“备”学生，在学生读顺课文后，我自以为可以的一下子就把一个很大的统领全文的问题抛给了学生：快速默读课文，找出你最感动的句子，划出来，自己练习说说感受。这节课上完后，我已很明显的看到失败的原因：三年级的学生掌握的阅读知识还较肤浅，对于高年级学生来说，这篇课文很短，很容易能理解个所以然，而对于三年级学生就不是那么容易了。很明显，备课要备学生不能是句空话。经过第一次课上的经验，课后我又到三年级去找学生聊天，了解*时的阅读习惯等。在此基础上我根据学生实际改变了教学设计，学生的反应也得到很大的改变，效果有了很大改进。

　　二、把握重点，逐步展开。

　　由于有了第一次失败的教训，我重新审视教案并调整了策略。再次审视第一次的教案，发现实在很是粗糙。我这次决定把教材分开三大部分，每个部分紧紧抓住重点来展开教学：第一部分是1至3自然段，重点把握：我在漂流中遇到什么意外？处境如何？心情如何？从哪句话看出来？第二部分是课文的4至10自然段：让学生找让自己感动的句子，（我这次特意去掉了“最”字，以免限制了学生思维）然后让学生在小组、全班进行交流，通过交流感悟老板和*留学生两个人物。第三部分是最后两个自然段，在这部分内容的教学中，我主要以读代讲，让学生在师生动情的读中深化人物的理解。由于在分块理解中，分解了难点，学生学得也轻而易举，更加投入，效果更加明显。

　　这样的改进，使教学更加分明而又不显细碎。

　　三、进行有质量的读的训练。

　　“读”就好像是阅读的“根”，有了强有力的根，阅读水*这棵大树才能长好。在课堂中，我非常重视学生读的训练，做到每一次读都有所得。为了达到读的目的，我设计多种形式的读，让学生感受到读的乐趣，读的快乐。首先，我发挥自己朗读优势，给学生示范读，让学生挑战老师，和老师比赛读；然后在读后进行评价， 让学生在评价中得到鼓励，得到提高。在对学生感情朗读的指导中，我去除一些老师笼统干硬的要求，先让学生去体会，感受人物的思想感情、心情，再让学生尝试用自己的读书声把这种感情表达出来。有学生可以给大家示范的就请学生示范，学生读不好的地方我就给学生亲子示范朗读，然后模仿并进行比赛，学生基本都能很投入的去读。

　　最后，我想说，在读上，我做的比较好的还有，我能舍得给学生时间，让学生去练习，去模仿，去展示，我只是做为引导者进行组织，对文章的内容，我从不过多的去讲解，课堂上几乎都是学生的讲和读，学生在讲与读中互相交流，共同进步，学习气氛很融洽。

　　总的来说，这是节比较成功的课。

　　《一面*》教学建议

　　《一面*》是人教版第六册的一篇感人至深的课文。课文讲的是在国外留学的“我”在一次假期的漂流活动中发生了事故。在嫉妒困难的处境下，我拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。本文的教学重点是帮助学生理解面包店老板态度的变化。

　　经过探讨，我建议大家在进行本课教学时，要注意以下几点：

　　1.课前要做好教学多媒体课件。《*》这首歌的视频对课文感情的渲染不错，可以好好运用。

　　2.要注重读的训练。每一次的读的训练目的要明确，每次的读都要有所得，有所提高。在读顺课文每一句的基础上，要学生把握重点句子去体会所表现的感情，再让学生读出感情，而不是干硬的笼统的要求读出感情。也就是说必须让学生明白其中包含的感情再大胆的用自己的声音表达出来，这样做就是做到有感情的朗读了。

　　3.把握重点帮助理解。对于三年级学生来说，本课还是比较复杂的，建议用分段把握重点理解比较好，这样可以分解难点，学生学得轻松了，积极性就来了，效果也因此更好了。逐步理解可以这样分布：1至3自然段作为阅读理解的第一部分内容，重点把握“我”的遭遇及心情、处境；第二部分内容是4至10自然段通过重点句子体会我对*的尊重，对祖国的热爱；体会面包店老板被我所感动，而生出的对“我”敬重与理解；最后是后面两个自然段的理解，老师可以通过读让学生说说老板前后态度的`变化及对他们说说心中的话。目的也就达到了。

《一面*》教学反思 (菁选20篇)扩展阅读

《一面*》教学反思 (菁选20篇)（扩展1）

——一面*教学反思 (菁选12篇)

一面*教学反思1

　　《一面*》是一篇感人至深的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。

　　阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。首先是选好几个点，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等多方面得到发展。本课我抓住究竟是“我”的哪些行为打动了老板？这一问题，请同学们自由读课文4到10自然段，找到一句最能打动老板的写“我”的动作的句子。然后交流，重点研读这个句子,以“趔趔趄趄地走”为切入点进行教学，找到了工具性与人文性高度结合的这个点。再进入下一环节的教学：课文中还有像这样的用动作和神态来表达我对*的热爱的句子，请同学们划一划，同桌两人交流交流。请四人小组合作学习，挑选一个句子进行重点研究，按照我们刚才的学习方法，抓住“我”的动作、神态进行研究。一节课的两个的“点”，如果教法相同，难免让人有重复之感。因文而异，采用不同的方法展开对这两个点的教学。

　　以情激情，动人心弦。对于情感深厚的文章，如果学生学完了没有动情，也许就不能说很好地体现了人文性。情从哪里？情从文本来。教师除了怀着满腔的情来教学，还要找到生情点，恰当地唤醒它，点燃它，让它在学生的心中燃烧。在备课《一面*》时,我的心中想起了一首歌《红旗飘飘》，我把这首歌搜索出来，听了很多遍。觉得这首歌对这篇课文的理解应该有很大的帮助，因为他们表达对祖国的热爱是一致的。记得马卡连柯说：“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”课本是情的载体,依附着情,浓缩着情,洋溢着情。在拓展升华，加入了一些图片，并设计了一个问题：学到这儿，我们不禁要问：为什么在“我”的心目当中，*会这么重要呢？课前老师让大家了解了留学生的生活，下面我们来看一个留学生的心愿：教师配乐朗诵后，再让学生感悟在留学生的心目中，*的重要性。同学们，这*仅仅是*吗？它还代表着……（学生想象：我们的祖国、可爱的家乡、日夜思念的亲人）。我加入配乐的朗诵，发现孩子们的眼睛亮亮，他们的表情庄重的。

　　不足之处：

　　在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了：“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。如再写，也许效果会更好。

　　教学艺术的追求是永无止境的,通过本次教学，我的收获很多很多.

一面*教学反思2

　　《一面*》是人教版实验教材三年级下学期的阅读课文，这是一篇感人至深的文章。课文讲述了"我"——一名*留学生，在一次假期漂流旅行中遇到了危险，在极度困难的处境下，"我"坚决拒绝了面包店老板用*交换面包的要求，用自己的爱国精神维护了*的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。这是一篇人文性浓厚、思想境界高的文章。

　　一、创设情境,训练说话能力。说话训练就像课堂的调味品，组织得好，不但能提高孩子的表达能力，还能活跃课堂气氛，激发学生学习语文的兴趣，对理解课文的内涵也能起到帮助。为了唤起学生真实的情感体验，我用了角色转换的方法，老师变成了文中的面包店老板，学生就是那位*留学生，这样，学生和我都能入情入境，亲近文本。如在理解文中的"我向老板说明了自己的处境"一句，我引导学生联系上下文和我进行说话训练，"我们"之间到底进行了哪些对话？结果如何？让学生基于文本，发挥想象，大胆对话，这样就引起了学生说话的兴趣。

　　二、寻找生情点，唤醒学生的情。课本是情的载体，依附着情，浓缩着情。在拓展延伸的环节，我设计了一个问题：学到这儿，我想问问大家，为什么在"我"的心目当中，*会这么重要呢？同学们，这*仅仅是*吗？它还代表着什么呢？引导学生想象：我们的祖*亲、可爱的家乡、富饶的土地、日夜思念的亲人。最后让孩子们配乐的朗读课文发现孩子们的眼睛闪闪发光，语言灵动亲切。

　　本节课也有很多不足，比如指导朗读上，虽然也分层次、多形式读了，但是一直"扶"着读，没有适当放手让学生自主感悟，自主学习，自主从朗读中体会作者的思想情感。

一面*教学反思3

　　《一面*》一课是一篇感人肺腑的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。文中有两条线，明线是“我”的爱国情意，一条是面包店老板前后态度转变体现出来的友谊。“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在本节课上，我以面包店老板前后态度的变化为突破点，以“我”的爱国情意为重点，引导学生研读文本，反复品味，深切体会，在朗读中感悟课文中所蕴含的深沉的爱国情感。

　　一、演说导入，铺垫“爱国情”

　　课前预习课文，让学生阅读“资料袋”里的内容，搜集关于*的资料。教学伊始，我让孩子们进行演说，虽然孩子都知道“*”，但并不理解“*”真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，引导学生体会*在心中的意义。使孩子们肃然起敬，为下文的学习奠定情感基调为学习课*好了铺垫。

　　二、检查预习，培养好习惯

　　因为课前布置充分预习，早读时让孩子们同桌检查读正确；将难读的段落在小组内读，所以在“初读课文” 环节，我检查预习情况：抓住我会认的字读准字音，易读错的词、四字词语等，让孩子掌握识字方法和规律，理解词语等，培养学生自主学习的良好语文习惯。感受语言，理解语言，积累语言，运用语言的能力。

　　三、分块学习，体验“爱国情”

　　由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对*的热爱” 和“面包店老板态度的变化” 两个部分进行教学。从“面包店老板态度的变化”切入，找出句子体会面包店老板的态度。然后链接到留学生的爱国之情。从“趔趔趄趄”切入，理解词语，想想画面，读出感情，然后总结方法：用神态动作表现内心情感，再找其他通过神态表情的句子。在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨饿也不用*换面包。将自己的理*到课文中想想画面读，教给学生朗读的方法，也让学生在朗读中，体会这些词语的作用。从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢？引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我” 的爱国情感。通过“读”，去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养，让 “我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

一面*教学反思4

　　《一面*》是三年级下册一篇感人肺腑的.课文，写的是一位*留学生在国外漂流旅游遇到危险时，宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和称赞的故事。看题目我们就不难得知，这是一篇理解爱国精神的文章，但“爱国情感”这一主题对于三年级的孩子来说实在过于虚幻、空洞，甚至作为青年教师的我们也未必有过多么刻骨铭心的感悟。因此，如何从字里行间中引导学生感悟文章中的爱国之情，便成了本课教学要解决的核心问题。三年级语文课最重要的依然是指导学生在朗读中体会语句内涵和情感，因此在这节课上，我决定让学生在理解课文内容的基础上边朗读课文，边体会人物的不同情感变化，学习用外在动作表达内心情感的写法，体会“我”对*的尊重和热爱，培养学生的爱国精神。

　　首先，我开门见山，铺垫“爱国之情”，先让学生在通读课文后从文中找到能够感受到*留学生对*热爱的句子，体会思想感情。抓住*由手中到脖子上位置的变化，点出“我”将*与自己的命运紧紧联系在一起，学生也就不难感受到“我”对*的爱护。为了使学生更加清晰地了解*留学生来到面包店的不容易，并与后文坚定的做法相呼应，我通过填空的方法，请他们想象“我”在来到面包店前经历了哪些难以预料的困难。起初，学生们只是拘泥于课文，在我不断的语言铺垫下，他们仿佛身临其境，好像自己就置身于深山野谷之中，天马行空地猜想这位留学生所遭遇的种种磨难。

　　体会“我”的神态和动作变化是本课重点，因此在学到“我犹豫了一下……经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳”这句话时，我为学生设置了一个小问题：你觉得这面*鲜艳吗？为什么？对于这一问题，孩子们的答案五花八门，为了不偏离课文轨道，我采用追问的方法，引导他们理解：这面*本身颜色因为经过冲刷已经不再鲜艳了，但作为我心中祖国的象征，它永远是那面最美最鲜艳的*，再一次突出了我对祖国的热爱。

　　朗读是重点，但也要形式多样。于是为了让学生体会“我”的内心感情，进一步了解动作描写的作用，我采用了教师配乐引读，学生齐读的方式。在我用语言的渲染下，课堂气氛逐渐达到了高潮，学生们的情绪也变得有起有伏，从一次次的朗读声中我听到了学生们对于“爱国”的理解正在逐步增加，感情也在渐渐升温。结尾处我以一首《红旗飘飘》作背景音乐，使学生在观赏图片的同时加深对本课思想内容的感悟，取得了良好的教学效果。

　　虽整体达到了教学效果和教学目标，但仍然存在不足之处，今后仍需推敲。例如，开头为了让学生更方便地知晓课文大意，我让学生根据关键词概括，这难免本末倒置了。三年级的语文课程标准只要求学生了解文章内容，学会提炼关键词，而不是概括课文，因此我可以让学生自己从大意中找到课文关键词，也锻炼了总结能力。此外，在学习“我”漂流遇险醒来后处境的句子时，单纯的朗读未免过于乏味，其实可以通过扩句对比的方式，让学生在对比诵读中感受到“我”所历经的千难万险，也可教给学生相应的习作技能。最后，作为一名语文教师，深厚的语言功底是必不可少的，这不只需要我们具有较强的概括能力，还要学会将感情融入到朗读中来，从而才能给学生以范读和指导。我在教师引读环节的语气仍然较为*缓，不够跌宕起伏、扣人心弦，也就导致学生在朗读起来的感情共鸣没有被调动到极致，缺乏一定的感染力。

　　总的来说，这篇课文重点语句中每个字词里都无一不蕴含着“爱国情”，而“我”的爱国情与孩子生活中感性的爱国已情融为了一体，相信每一位学生也都在学习中有所感悟、有所收获，学生的情感价值观也得到净化与升华。三年级语文课程即将结束，但对学生知识上的教育才刚刚开始，远远没有结束。

一面*教学反思5

　　在党湾二小，又一次执教《一面*》。这一次，我脸流满面，在“根植语言，感受文本”的指导思想下，我与学生一起感受到文字的张力，课堂上的情绪渐渐集中，浓厚，终于在“留学生的心愿”一个环节爆发。我与学生一起受到了一次震撼人心的教育。反思这次磨课，本来想重复小语会的设计，但自己对小语会的课很不满意，又加上希望一学期能上一堂比较像样的课，所以借这个机会又一次研读了教材，分割了教学内容，调整了教学环节.第二次上《一面*》，不是得简单的重复，对本课的教学有了重新的认识。

　　一、对文本的理解有了新的认识

　　对文本的正确理解是教学有效性的基础。这是一篇感人到深的文章，讲述一名*留学生，在一次假期漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。对于这篇课文的教学，如果仅仅停留在留学生的热爱*，热爱祖国上，那么我们的解读思维与学生停留在同一层次上。因为对于这一点，学生通过自己读通课文，也能自明。根本不用我们讲二三节课。如果我们把课文的思想定位于此，那么课堂就没有新的信息的捕捉与生成，没有认识的深化，没有价值观的完善，这样的教学只能说是低效教学，或者说无效教学。

　　说实话，在上小语会课之前，我对教材的理解也出现了偏差，把教学的重点放在“我”的爱国上，从课前导入，到课后结语，就连课件也激荡着红色的华彩，这虽然没有错，但显然不够。

　　在备课中，观照单元整组课文特别重要。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样。有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和*的热爱；叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对*人民的友好和尊重；新闻报道《*国际救援队，真棒！》内容是*人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和*的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

　　这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出三个特点：

　　一、设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的？勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的"转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是*留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

　　三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

一面*教学反思6

　　一、简简单单教语文

　　语文学习本身是一件简单、快活的事情，学习的过程应该是科学的，是顺畅的，是符合学生的学习需要和学习规律的。我们没有必要设计那么多的学习环节，没有必要设置那么多的障碍，没有必要弄得那么复杂，那么深奥。 《一面*》这一课情感丰富，内涵深刻，人物形象突出，为了让学生能通过语言文字去感悟文章的思想内涵。在设计本课时，我紧扣情感主线，删繁就简，全文学习以品读“作者断然拒绝用*换面包”的关键句子辐射“处境艰难”、“热爱*”、“面包店老板的态度变化”三个版块的学习。通过反复研读品味，拉近学生与文本的距离，让“爱*、爱祖国”的精神内涵，自然融入到学生的脑中，镌刻在学生的心中。

　　二、读读悟悟求发展

　　朗读是语文教学永恒的主题，那么在本课教学中如何让“读”成为学生学习语言文字、领悟文本内涵的重要手段呢？在设计本课时，我尝试从以下几方面入手：

　　１、注重指导朗读的层次性： “书读百遍，其义自见”。学生只有在反复诵读的基础上才能认知、感悟、体情。作为教师，应做好“导”的工作。那么，有效的指导该是怎样的呢？我认为教师的指导应针对学生的朗读，既肯定优点，同时指出存在问题，并引导学生对文本进行深层次的理解，更重要的是让学生吸纳指导意见并带上自己独特的理解和感受进一步披情入读。在导读课文第三自然段时，我先设问导读：“如果你的筏子和背包都无影无踪，在荒无人烟的大山里找不到出路，你的心情会怎样？”学生回答：“着急、害怕”。我顺势引导：“谁再来读一读，争取读出着急、害怕的感觉？”当一个学生读得语气还不够到位时，我再次引导：“有点害怕了，能读得再害怕一点吗？”在我的指导下，学生读得很有进步。这样的指导，无论是对朗读水*高的学生，还是水*低的学生，可能都有实实在在的帮助。具有层次性的朗读指导会让学生们在原有基础上有所发展。

　　２、着眼朗读表达的情感性：朗读的要求是“正确、流利、有感情”。“正确”与“流利”的朗读易指导，而要指导学生真正读出感情来并不容易。倘若说“正确”、“流利”的读是“练”出来的，那么“有感情”的读则是“悟”出来的。指导学生“有感情”的读应侧重体会作者所表达的情感，披情入境，使“其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”。在教学本课时，我让学生找读表现“我”热爱*的句子。当一学生读到“我犹豫了一下……依然是那么鲜艳”一句时，我就势引导：“你是从哪些词体会到的？”学生答道：“我是从‘慢慢’一词体会到的”。对此，我进一步点拨：“你*时怎样对待自己珍爱的.东西？”在我的精心引导下，学生立刻悟出正是因为我热爱*，所以动作才会小心翼翼，生怕弄坏了它。接着，我又范读该句，让学生再次体会“*经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在‘我’的眼里，它依然跟原先一样鲜艳”。此时，我已在学生与文本间搭起一座桥梁，让学生与作者的情感产生共鸣。再让学生读该句，学生已能读出理解，读出感受，其效果不言而喻。

　　３、倡导朗读形式的多样性： 在这节课上，我采用了多样化的朗读形式，让学生“在读中生情，在情中感悟和升华”。

　　⑴ 范读：

　　教师的范读，对学生是一种朗读的信息暗示，学生总会自觉或不自觉地进行模仿、借鉴。本课教学中，我适时采用范读，力求加深学生对文本的感悟，提高朗读水*。

　　⑵ 互评帮读：

　　在自由读文后，我让学生读一读自己最感动的句子，请其他学生点评并示范读。这样，学生进行互评帮读，有利于双方的共同提高。在学文结束时，我借助电教媒体创设情境，让学生入境齐读课文的最后一段，使学生的情感得到升华。

　　４、增强朗读评价的情趣性：

　　朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。在本课教学中，我力求针对每一位同学的朗读情况，正视他们的差异。评价用语尽量多鼓励、少批评；多指导、少评判；多情趣、少教条。

　　如“你的声音真好听”、“你真有自己独特的感受”、“听了你的朗读，我确实感受到了作者处境极度困难”、“读得有点害怕了，谁能读得再害怕一些”等等。这些评价语言，在肯定优点的同时，捎上不足，让更多的学生体验到成功的快乐。

　　在这堂课中，尚有很多不足之处，如对全文回归教学环节中，整体朗读的实施不十分突出；一些课堂提问所关涉的学生面还不够广泛等等。以期在今后的教学中，进一步改进做法，取得较好的效果。

一面*教学反思7

　　在党湾二小，又一次执教《一面*》。这一次，我脸流满面，在“根植语言，感受文本”的指导思想下，我与学生一起感受到文字的张力，课堂上的情绪渐渐集中，浓厚，终于在“留学生的心愿”一个环节爆发。我与学生一起受到了一次震撼人心的教育。反思这次磨课，本来想重复小语会的设计，但自己对小语会的课很不满意，又加上希望一学期能上一堂比较像样的课，所以借这个机会又一次研读了教材，分割了教学内容，调整了教学环节.第二次上《一面*》，不是得简单的重复，对本课的教学有了重新的认识。

　　对文本的正确理解是教学有效性的基础。这是一篇感人到深的文章，讲述一名*留学生，在一次假期漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。对于这篇课文的教学，如果仅仅停留在留学生的热爱*，热爱祖国上，那么我们的解读思维与学生停留在同一层次上。因为对于这一点，学生通过自己读通课文，也能自明。根本不用我们讲二三节课。如果我们把课文的思想定位于此，那么课堂就没有新的信息的捕捉与生成，没有认识的深化，没有价值观的完善，这样的教学只能说是低效教学，或者说无效教学。

　　说实话，在上小语会课之前，我对教材的理解也出现了偏差，把教学的重点放在“我”的爱国上，从课前导入，到课后结语，就连课件也激荡着红色的华彩，这虽然没有错，但显然不够。

　　在备课中，观照单元整组课文特别重要。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样。有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和*的热爱；叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对*人民的友好和尊重；新闻报道《*国际救援队，真棒！》内容是*人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和*的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

　　这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出三个特点：

　　一、 设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的？勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是*留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

　　三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

一面*教学反思8

　　一篇文学作品，自有其整体的内在美，如果语文教师在课堂上只将其进行干巴巴的理性分析，把一篇好文章讲得支离破碎，那学生只会兴味索然，朗读是语文教学永恒的主题。透过本课教学，我又有了以下思考：

　　1、引导朗读注意逐层提升。

　　我在上《一面*》一课时，第一步朗读要求学生把课文读通、读准确。第二步默读整体感知课文资料。第三步品读“拒换*”部分。这是一种创造性的朗读。这时候的语言不仅仅仅是文本的语言，而是融入了情感态度的，具有丰富的人文内涵的理解语言。再在此基础上熟读成诵，便能把规范语言模块整体储存在头脑中，积累也就水到渠成了。

　　2、朗读要注意张扬个性。

　　加强朗读时情感、意境把握等方面的指导。不同文体有不同风格，不同场合有不同气氛，不同人物有不同性格，不同年龄有不同特征……朗读前要引导学生讨论、揣摩、自我把握，朗读时针对不同状况来施以不同的表达方式。所以，读书并不是“染之苍则苍，染之黄则黄”的过程，对于句子的理解、体会各不相同，读出来的句子也各不相同。因此我们务必要鼓励个性化的多元朗读，让学生在愉快的氛围中各尽所能，在朗读中将自己的发现表达出来，与人分享，互相启发，共同提高。

　　3、朗读注意评价的多元化在朗读教学中也应体现层次性。

　　复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习也应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。

一面*教学反思9

　　《一面*》是一篇感人至深的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内情绪感的方法，更是不好把握。

　　由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对*的热爱”和“面包店老板态度的变化”两个部分进行教学。从“面包店老板态度的变化”切入，找出句子体会面包店老板的态度。然后链接到留学生的爱国之情。我引导孩子找打动老板的句子，孩子找的和我想的一样，我本想将三个句子一齐找出来再发现共同点，进行有效整合，但效果不好，给人感觉有点乱，不如从“趔趔趄趄”切入，理解词语，想想画面，读出感情，然后总结方法：用神态动作表现内情绪感，再找其他透过神态表情的句子，整个教学环节中也不会出现碎乱的现象。

　　在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨饿也不用*换面包。将自己的理*到课文中想想画面读，教给学生朗读的方法，也让学生在朗读中，体会这些词语的作用。从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意；同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点资料，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢？引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我”的爱国情感。透过“读”，去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养，让“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。

　　不足之处：在阅读教学的课堂上常常能够看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了：“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。如再写，也许效果会更好。教学艺术的追求是永无止境的，透过本次教学，我的收获很多很多。

一面*教学反思10

　　在党湾二小，又一次执教《一面*》。这一次，我脸流满面，在“根植语言，感受文本”的指导思想下，我与学生一起感受到文字的张力，课堂上的情绪渐渐集中，浓厚，终于在“留学生的心愿”一个环节爆发。我与学生一起受到了一次震撼人心的教育。反思这次磨课，本来想重复小语会的设计，但自己对小语会的课很不满意，又加上希望一学期能上一堂比较像样的课，所以借这个机会又一次研读了教材，分割了教学内容，调整了教学环节。第二次上《一面*》，不是得简单的重复，对本课的教学有了重新的认识。

　　一、对文本的理解有了新的`认识

　　对文本的正确理解是教学有效性的基础。这是一篇感人到深的文章，讲述一名*留学生，在一次假期漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。对于这篇课文的教学，如果仅仅停留在留学生的热爱*，热爱祖国上，那么我们的解读思维与学生停留在同一层次上。因为对于这一点，学生通过自己读通课文，也能自明。根本不用我们讲二三节课。如果我们把课文的思想定位于此，那么课堂就没有新的信息的捕捉与生成，没有认识的深化，没有价值观的完善，这样的教学只能说是低效教学，或者说无效教学。

　　说实话，在上小语会课之前，我对教材的理解也出现了偏差，把教学的重点放在“我”的爱国上，从课前导入，到课后结语，就连课件也激荡着红色的华彩，这虽然没有错，但显然不够。

　　在备课中，观照单元整组课文特别重要。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样。有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和*的热爱；叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对*人民的友好和尊重；新闻报道《*国际救援队，真棒！》内容是*人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和*的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

　　这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出三个特点：

　　一、设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的？勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是*留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

　　三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

一面*教学反思11

　　我校与xxx小学开展同课异构活动，我执教《一面*》一课。备课时，我通过对教材及学情的分析，将教学重点放在学习用动作、神态表达人物内心情感变化的写作方法。在执教过程中，有以下几点处理较为妥当：

　　1、对“犹豫”一词的理解。能够做到多方面的解词，如：结合学生已有的认知进行理解或近义词替换。教师通过课件出示汉字字理，帮助学生理解犹豫。

　　2、在理解留学生遇到的困难时，与信息技术进行整合。通过学生读句子，将句子凝练为字的过程，将整段文字凝缩成单字，并以省略号留有想象的空间。随后让学生进行概括成词语进行语言的训练。

　　3、整堂课中体现多种形式的朗读，做到以读代讲，读中悟情，入情入境，升华情感。

　　本课中仍有一些不足，如最后小练笔过于仓促，草草了事，写的时间不够充分。我自己在课堂的驾驭上仍有不少遗憾的地方，比如对学生的回答不能有效的倾听并进行生成，课堂智慧不足。在今后的教学中，我愿意多学习，多实践，让语文课更加自主、高效。

一面*教学反思12

　　在党湾二小，又一次执教《一面*》。这一次，我脸流满面，在“根植语言，感受文本”的指导思想下，我与学生一起感受到文字的张力，课堂上的情绪渐渐集中，浓厚，终于在“留学生的心愿”一个环节爆发。我与学生一起受到了一次震撼人心的教育。反思这次磨课，本来想重复小语会的设计，但自己对小语会的课很不满意，又加上希望一学期能上一堂比较像样的课，所以借这个机会又一次研读了教材，分割了教学内容，调整了教学环节.第二次上《一面*》，不是得简单的重复，对本课的教学有了重新的认识。

　　一、对文本的理解有了新的认识

　　对文本的正确理解是教学有效性的基础。这是一篇感人到深的文章，讲述一名*留学生，在一次假期漂流活动中发生了事故，在极度困难的处境下，拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊重。对于这篇课文的教学，如果仅仅停留在留学生的热爱*，热爱祖国上，那么我们的解读思维与学生停留在同一层次上。因为对于这一点，学生通过自己读通课文，也能自明。根本不用我们讲二三节课。如果我们把课文的思想定位于此，那么课堂就没有新的信息的捕捉与生成，没有认识的`深化，没有价值观的完善，这样的教学只能说是低效教学，或者说无效教学。

　　说实话，在上小语会课之前，我对教材的理解也出现了偏差，把教学的重点放在“我”的爱国上，从课前导入，到课后结语，就连课件也激荡着红色的华彩，这虽然没有错，但显然不够。

　　在备课中，观照单元整组课文特别重要。本单元围绕着“国际理解和友好”组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样。有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和*的热爱；叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对*人民的友好和尊重；新闻报道《*国际救援队，真棒！》内容是*人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和*的感情。在把握了单元教学目标，就不难把本课的思想内涵定位于“一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会得到人们的尊重。这个思想内涵的把握很重要，因为它决定着教材内容的取舍，教学内容的分割，教学重难点的把握。这样，教学设计是有方向的。

　　这是一篇人文性很强的文章，那么语文课在把握这个内涵时必须通过语言这一载体实施，只有这样，工具性才能得到体现。所以设计时，我才求突出三个特点：

　　一、设计主线，重在人物感悟，不在于情节，主要抓两个点进行教学。一是我的爱国情谊，二是面包店老板的态度转变。在自由朗读课文4到12自然段后，以一个大问题引领学生进一步思考：“究竟我是怎么做的？勾画出我的行为的句子，研读体会，感悟是我的爱国情感促进老板态度的转变，而老板的态度转变又衬托了我的爱国情感。

　　二、咬文嚼字。本文的一个很大的特点，就是*留学生不说一个字，也没直接写我的心理活动，而是通过我的表情和动作来表达内心的情感。如“犹豫”、“凝望”“趔趔趄趄”等，这些无言的动作实际上更为有力的表现出我的深沉的爱国之心。在这些重点词语的理解上，尝试采用寻找一个角度，串起一组词语，激活课文与生活的联系，让学生在一个个具体的语文不幸中理解词语，从而更好的把握人物的内心。

　　三、朗读指导。课文很长，主要几个情感强烈的点来指导，而不是面面俱倒。如老板前后态度变化的句子，如描写我心理活动的句子。指导时突出层次感与理解的深度推进。

《一面*》教学反思 (菁选20篇)（扩展2）

——课文一面*的教学反思

课文一面*的教学反思1

　　《一面*》是一篇感人至深的文章，我是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，我拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。

　　在教学过程中，我主要抓住面包店老板前后态度的变化为主线，引领全文的学习。当同学们读到面包店老板竟然连一个面包都不肯给*留学生时，我马上让学生猜一猜，头和身子被撞伤好几处的*留学生，大概要花多少医药费？学生有的猜一千、两千，有的猜五千、六千。听了同学的回答，我故作惊讶：为什么一个连几元钱都不肯付出的小气的认，变成了慷慨解囊，出手如此大方的认呢？孔子说：知之者莫如好之者，好之者莫如乐知者。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生对我提出的问题非常感兴趣，在四人小组里激烈地讨论，在教学中，我重点引导学生研读词句，感悟爱国情、体验爱国情。如在指导学生感悟我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。等重点句子时，呈现典型的三个层次：读出理解──说出感受──再读体验情感。首先让学生自由读重点段落，划出我动作的词句；再让学生说说对哪些词有特别的感受？交流中，我通过给趔趔趄趄换个词和请学生到台上来动作等方法，加深理解词的意思，从中体会到*留学生身上沉甸甸的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头；接着，我再给学生阅读的空间，让学生带着自己的感悟读出真实的情感体会来，切实地体验到*留学生身上浓厚的爱国情意。《新课程标准》指出要给孩子一个开放的课堂，填补文中字里行间留下的空白，则是一个很好的途径。作者在创作时为了文章的精练，为了留给读者更多遐想，往往会在字里行间留下空白，我在教学《一面*》时，设计了一个情境：经过这件事，面包店老板和*留学生的心中都有无限的感慨，老师知道你们肯定也有一肚子话想对面包店老板或*留学生说：

　　出示：

　　１、*留学生会对面包店老板说：

　　２、面包店老板会对*留学生说：

　　３、我想对*留学生说：

　　４、我想对面包店老板说：

　　选择一个句式，写一、二句话，以激起学生对*留学生敬佩之情，在实践中，这一环节的安排是非常成功的，学生根据自己的独特感悟，展开不同的想象，写出了一段段具有浓浓情意的话。

　　在教学过程中，我始终让学生自主学习，自主探究，尽量给孩子一个情感的课堂，交流的课堂，开放的课堂。但爱国情感对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。对本课情感目标爱国主义情感的渗透，我说得还不够深入，有感情地朗读太少，形式也不够丰富，应让学生在课文语言的充分感受，体会和感悟的基础上，以情带读，读中悟情，找到其言皆若出于吾之口，其意皆若出与吾之心的感觉。

《一面*》教学反思 (菁选20篇)（扩展3）

——课文《一面*》的教学反思

课文《一面*》的教学反思1

　　《一面*》是一篇感人至深的课文，写的是一位*留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用*换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。我主要把握两个模块的教学，即“面包店老板态度的变化”及“我对*的热爱”，这也是本课的重点，我采用了先让孩子分小组找出问中有关“*”的句子，并讨论你体会到了什么，接着全班进行交流。在实际的教学中，学生先自主通过面包店老板的动作体会老板的态度，最后比较熟练地从“我”的动作中体会出“我”的爱国情感。

　　反思本节课，一处令自己比较满意的地方便是通过多种形式的指导朗读，让学生体会“我”的爱国情。在逐句品读了几个关键句后，我先让学生选择自己最感动的一句读一读，再请与其有共鸣的.孩子站起来一起再读，这样，人物的思想感情就更加深入人心，更加印象深刻了。结束两个教学模块后，我问孩子们：“你想对面包店老板或*留学生说些什么？”孩子们的回答给了我意外的惊喜。有的说：“老板，你能帮助一个热爱祖国、热爱*的人，真了不起！”还有的说：“*留学生，我为有你这样的*人感到骄傲和自豪！”这说明孩子们的确领悟到了课文的深层含义，这对于三年级的孩子来说，实属不易了。

《一面*》教学反思 (菁选20篇)（扩展4）

——当*升起的时候作文 (菁选20篇)

当*升起的时候作文1

　　“铃，铃，铃”上课铃响了，一周一度的升旗仪式就要开始了，我们全校师生静静地来到操场上，以“站如松”的姿势等待着那庄严的一刻。

　　“升旗仪式现在开始！”这声音是多么的庄严而有力啊！全体少先队员举起右手向*敬礼，在雄壮的*声中，一面鲜艳的*冉冉升起。望着这徐徐升起的红旗，我心潮翻滚，思绪万千……

　　我仿佛看到了，无数祖国优秀儿女背井离乡，怀着“头可断，血可流，革命真理不能丢”的雄心壮志，奔赴延安奔赴革命的最前线……为了民族的*，为了人民的幸福，，把满腔热血撒在中华大地上，换来了*前那高高飘扬的*，从此，一个英雄的民族在地球的东方傲然挺立！

　　我仿佛还看到了，新中国的建设者们带着舒心的笑容奔赴大江南北，他们建工厂、修水利……夜以继日，废寝忘食。珍宝岛自卫战，多少战士把青春热血献给祖国。

　　在国际赛场上徐徐升起的这面*，它不知凝聚了多少运动健儿拼搏的汗滴？当*升起在祖国的每一寸土地，又有多少炎黄子孙为之激动不已？啊，*，您在改革开放的春风吹拂下一次有一次地升起来了，升起来了！您象征着我们的繁荣，象征着我们的富强。革命先辈们，你们终于如愿以尝了！祖国大地到处是欢歌笑语！

　　啊，*，每当您迎着初升的太阳徐徐升起，我都默念着：永远为您奋斗！永远向您敬礼！

当*升起的时候作文2

　　每当清晨,第一缕阳光洒满校园的时候,当碧蓝的天空一行洁白的鸽子带着清脆的哨音飞过的时候，当我们列队站*下，聆听着激昂浑厚的.*奏响的时候，你们是否心潮澎湃，思绪万千，你是否听到共和国正扬起风帆，阔步向前！

　　当*升起的时候，我们在*下庄严肃立。忆往昔，一切的苦难与胜利的忧伤与欣喜，在*雄壮的旋律中，铸进这鲜艳的*里，是的，鲜红*凝聚着多少中华儿女的热血，有多少革命烈士用青春乃至生命为它增辉添色！从辛亥革命到秋收起义，从井冈山会师到二万五千里长征，从百万雄师过长江到新中国建立，我们不应忘记，是谁用血肉之躯把多难民族救出地狱；我们不应忘记，是谁用赤子之心抹去母亲辛酸的泪水；我们更不应该忘记是谁以铮铮铁骨耿耿正气换来欢欣的胜利！啊，*，你是一首悲壮的叙事诗，诉说着共和国的奋斗史！让我们在晨光中，把振光中华的重担挑起。

　　当*升起的时候，我们在*下庄严肃立。多少次我们目睹你高高飘扬，在联合国大厦宽阔的广场上，在冰天雪地的南极考察站上，在高高的珠穆朗玛峰上，这证明了我们祖国在世界上已有威望，我们难道不应该感到骄傲和自豪吗？还有在北京奥运会上，*一次又一次地升起，我们的祖国由弱到强，百年的奥运梦如今终于实现，这也象征着我们祖国的国力日趋强大。啊！飘扬的*，你是

当*升起的时候作文3

　　五月的轻风划过发梢，我走在蜿蜒的小路上，头顶上悠悠飘来的朵朵丁香为这看似*凡的季节增添上一丝不凡……

　　抬起手来，朵朵淡紫色的小花安稳地落在手心，轻薄透明的花瓣边缘折射着阳光五彩的痕迹，惹人怜爱。我拈起一朵美丽的丁香，放在眼前，视线透过花瓣，眼前渐渐勾勒出一个清晰的画面……

　　我们屹立在操场上。随着*奏响，大家也跟着张开了嘴，眼睛注视着旗台上庄重的旗手们，那承载着多少厚重的灵魂与梦想的红旗也在庄严的*声中缓缓升起。红色的旗帜上面点缀着五颗金色的、耀眼的星星，殷红的*正象征着祖国砥砺奋进的过去与充满希望的未来。

　　多年后，我们回望历史，看到了多少的屈辱和不易！我们饱经沧桑的祖国，经历了多少风吹雨打，经历了多少艰苦磨难，经历了多少次拼搏奋进，才换来了如今的盛世辉煌！

　　我记得在很小的时候就听过这么一句话：“我们的*是那些铁骨铮铮的抗战英雄们用鲜血染成的，今天的美好生活是战士们拼尽生命才换来的！”儿时的我并不是很明白这句话，只是认为这些抗战叔叔们很帅很勇敢，但直到现在我才逐渐的明白，其实眼前这*不单单是一面旗帜，它同时也承载着先辈们伟大无私的梦想、中华民族不屈的脊梁、我们砥砺拼搏的日日夜夜。它用它耀眼夺目的色彩，时刻告诫着我们，谁都不是天生的王者；也告诫着我们，勿忘国耻，只要努力拼搏、无私奉献，我们这个世界上没有什么不可能！

　　再次抬起头的时候，红旗已经飘扬在了旗杆顶端，我的心里，一种自豪感油然而生。我为自己是中华儿女感到自豪！

　　新闻中，那些战乱的国家的人们，每天都在害怕着还能不能看得见明天的太阳。当那些男孩因为得到一本破烂不堪的童话书而喜悦时，当那些女孩因为吃到一口热饭而哭泣时，我们却能无忧无虑地生活在祖国的怀抱中，在明亮的教室里学习，在鲜花盛开的公园中游玩，在爸爸妈妈的笑脸中快乐成长……这样的生活难道不值得我们珍惜吗？

　　当我们的*伴随着迎风飘扬的*一遍遍反复奏起时，当我们身处在国外时，我们也应为我们身为中华儿女而挺起胸膛！

　　作为祖国的花朵，革命意识应该常驻我们的心田，我们应该努力的去学习知识，成长为祖国的栋梁，用我们千千万万学子的能力，将我们的祖国建设得更加强盛！

　　清风依旧跑过发梢，今天微风不燥，阳光正好。

　　敬你一杯甘醇的酒，愿你五千年辉煌依旧。

当*升起的时候作文4

　　每当我们看着*冉冉升起，我们心里总会涌起一股油然而生的民族自豪感。为什么呢？我想，这是因为，我们是中国人！

　　中国上下五千年，多少人背负着爱国二字，闪现于历史的洪流，铭记于后人的脑海。试问当年，是谁在乌江江畔，心潮激荡，高唱：至今思项羽，不肯过江东。？是谁在汨罗江边，头戴美草，长吟《天问》《国殇》，在江边一跃造就了千古传奇？又是谁在缅甸向诸将士大喊：我们军人，早已将生命献给国家，献给人民，岂能有临阵脱逃一说！

　　是他们，是用一片赤子之心书写着爱国情怀的他们！

　　李清照生于两宋乱世，当时正值南渡时期，上层统治集团仓皇南逃。李清照将她对祖国，对民族，对人民的忧虑表现在了诗词里。一句至今思项羽，不肯过江东。写出诗人多少心酸，多少愤慨！屈原生在战国乱世，当时的楚怀王内欺于张仪，外惑于郑秀。又将大权交给上官信和令尹子兰。屈原的满腹才华得不到赏识，只得将他的忧国忧民之情浓缩在长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。数年后，楚亡。屈原不愿意做亡国奴，便纵身跳下汨罗江，结束了他短暂而又苦涩的一生。他的那一跳，被铭记在后人心里。戴安澜出身军人世家，他十九岁那年，拒绝了他叔叔（中将）的关照-上尉军衔，选择自己一步一步登上巅峰。抗日战争爆发后，他如同哈尔金一样，走出了办公室，踏上了抗击*的前线。远征军败退时，除他和孙立人的部队外，其余各部均军无斗志。1939年，年轻的少将为掩护主力部队撤退，与200师全师壮烈殉国。在缅北，他喊出了军人岂能临阵脱逃的口号，成为了薛岳将军口中的我军之榜样，我国之榜样，我四万万人民之榜样。

　　现在，中国正在不断地走向富强，东方红发射成功两弹研制成功成为联合国安理事国无不彰显着中国愈发强大的国力。特别是2008年，萨马兰奇宣布中国成为2008年奥运举办国时，全国上下无不为之沸腾！

　　做为中学生的我们，更应该发扬先辈精神，努力学习，报效祖国。康有为说：今日之责任，不在他人，全在我少年。我们要肩负起富强中国的光荣使命，不辱没先辈努力！

当*升起的时候作文5

　　当雄浑激昂的歌声与蓬勃的朝阳伴舞时，旗杆上的那抹迎风而起的艳红再次舒展，黄色明亮的五角星随着波纹舞动着。

　　上百人、上千人，甚至是数十万人的目光齐聚一点。这目光啊，洋溢着翻滚的热情，随着那份心中骄傲徐徐上升。

　　只属于中国人民的荣耀，在这一刻，向全国向世界无限漫延。

　　几十年前，战争与饥荒恶魔般呼啸而来，夺去了人们的笑容。在这片满目疮痍的土地上，有多少百姓迫切渴望着和*安宁。革命带来的曙光照耀人心，无数战士奋勇向前，身躯如磐石抵挡着敌人的侵略的步伐，殷红的鲜血染红了大地，染红了苍穹，更是染红了这面，名垂千古的旗帜。

　　当*第一次在万众瞩目下升起的时候，前所未有的威严，那是向整个世界乃至宇宙宣告，现在中国人站起来了，黄种人站起来了，现在这里是中国人当家做主！雄狮已醒，摆脱苦难挣扎，人们的笑声回荡在天地之间。

　　海外漂泊的游子，又怎么不热血澎湃？往昔沿海的这片生气蓬勃的蓝色，也开始变得深沉而冷漠。隔开了我们的视线，却永远不能隔开与这土地的距离。

　　那端，是心之所向，最牵挂的地方；那端，是自己骄傲的源头，旗帜飘扬的家乡。

　　当*再次升起时，农民放下沉重的锄头，黎明的阳光洒在身上，汗水从爬满皱纹的面部渗出，数双眼睛望向紧紧望向那给予他们希望的旗帜；成千上万的学生全体肃立，这份鲜红唤起了多少年前血与泪的苦难记忆，凝视着，唱起了中华人民共和国*《义勇军进行曲》；那些像鸟儿一样自由自在的小孩子，他们稚嫩的脸上，也会露出一种罕见的恭敬。毕竟童心是最真挚的，表现出来的亦是。

　　这份光辉已经完全烙印在我们的心中。谁都不会忘记，谁都不想忘记。

　　当*现在再度升起，哪怕豆大的雨点无情地捶打大地，在毫无遮蔽下的升旗台上，旗手如苍松般坚定挺立。水从两鬓与脸颊快速滑动着，一滴接着一滴。模糊了闪烁生气的双眼，浸湿了朴质纯洁的衣裳。站在冷冽的风和雨中，没有任何人动摇。无论是精神还是信念。

　　对我来说，即便没有深刻了解，但中国人从战争中成长，用无数伤痕创造了奇迹。这更是我们坚韧不拔品质的象征，是用意志书写出来的璀璨历史。我很骄傲，我是中国人。我身在一个和*的国家，一个甘愿用自己生命去守护、去感恩的国家。

　　当*升起的时候，注定不落；而我们十四亿人的心，将续写辉煌。

当*升起的时候作文6

　　当庄严的*奏响，歌词以神圣的方式，唱出对侵华者的反抗决心；当鲜艳的*高高升起，迎风飘扬，勿忘国耻，爱我中华的信念便会进一步深入我们的内心，化作中华儿女前行中的不懈动力。

　　中国这条东方神龙已经觉醒，他的醒来不禁会让15亿炎黄子孙一齐感叹：“我们是国家的主人！”

　　我们不仅要爱国，更要把爱国当成是一种至高无上的荣耀。因为，当你在外受到侮辱、危险、伤害的时候，出面帮助你，保护你的永远是自己的祖国——中华人民共和国。

　　《战狼》中有这样的名言：“中华人民共和国的居民们，当你在海外遭到危险，不要害怕，因为你身后，有一个强大的祖国！”“中国的护照不能让你到世界的各个角落，但是他能让你从世界的各个角落安全回来。”正因这句话，无论是国内公民，还是外国友人，都深深的额感受到中国对人民的爱护，并为之震惊！

　　所以，当你崇尚外国的时候，请你也不要忘记看看自己的祖国，看看自己的国籍，看看高高升起的*！

　　有了祖国，你才可以过着当下安全、舒适的生活，你才能得到世界各国的尊重，你才可自豪的对他人说：“我是中国人！”一次次*的升起，代表着中国一点点的进步；一次次国人的昂首注目，代表着国人尊严一步步提升，一曲曲“义勇军进行曲”的奏响，意味着我们祖国一天天走向富强。正因如此，今天的我们才有底气喊出庄严的口号：“犯我中华者，虽远必株。伤我国人者，皆为我敌！”

　　中国有自强、自尊的精神，更有善良、和谐的友好，中国不仅“爱己”还“爱人”。

　　中国是绝不忍心眼睁睁看到别国受苦受难的。“抗美援朝”“海啸救援”等事件表明：中国不仅是国人的希望，也让外国人民看到了希望！”

　　所以，当你再次看见*，请你一定要驻足、昂首，致敬！

当*升起的时候作文7

　　“起来，不愿做奴隶的"人们……”在雄壮的*声音中，我们目视着鲜艳的*迎着朝阳冉冉地升起来了，我们的表情是那么的庄重，我的心中早已百感交集，思绪万千。

　　我听到了中华儿女为祖国浴血奋斗的枪炮声。我想起中华民族是一个历史悠久、历经苦难的民族，从鸦片战争打响第一枪起，中国开始沦为半殖民地半封建社会；当日本鬼子踏入中国领土，30万百姓被肆意屠杀，在中华民族面临生死存亡的危急时，无数的中华儿女用自己的青春和生命历经十四年的抗战，抛头颅，洒热血，才得以保全960万*方千米国土的完整。

　　我仿佛看到了奥运会上勇夺奖牌的运动健儿，看到了汶川大地震中无私可亲的*军叔叔，看到了不畏严寒酷暑的清洁工老人们，想起了站在自己岗位上的老师、医生、警察……他们是为了什么？他们都是为了我们，为了我们过上幸福、和*的日子啊！

　　我还想起青藏铁路延伸着我们的智慧，神舟十一号、嫦娥五号给外太空送去的祝福，蛟龙号倾听着地球跳动的脉搏，辽宁舰护卫着祖国蓝色的版块！

　　我还想起了前段时间洞朗地区印度对祖国的挑衅，我们也常常听见日本军舰在*无耻地撞击中国渔船，甚至说*不属于中国；还有的国家、组织竟痴心妄想地想把祖国的领土分裂出去……我们应当珍惜这来之来易的生活，应当奋发向上，成为祖国的栋梁，为祖国未来的建设做一分贡献，给祖国加把劲儿！要像现在一样，时时刻刻准备着为祖国而奋斗。

　　“我们万重一心，冒着敌人的炮火前进……”*继续上升着，他在同学们的祝福中上到顶点了。我的思绪又回到现实中。瞧！他在祖国的蓝天上显得更加的鲜艳，飘得多舒展呀！

当*升起的时候作文8

　　在*奏响的那一刻，*手庄严地将红旗缓缓升上高空，肃穆的目光，高唱的*，*迎风飘扬。

　　时光悄悄回到从前，那年，懵懵懂懂的我踏进小学的大门。第一次参加升旗仪式，看着几位哥哥姐姐在尽量迎着节拍将*升上旗杆，那种十分尽力，可仍会在*完毕时慢上几拍的滑稽感，总会让我和大多数同学一样笑出声来，对于这个几乎是娱乐化的项目，我不明白为什么每周都会上演一次。

　　小学二年级时，不知从哪天起，一个顽皮的同学竟然将*的歌词改了，并且大声的唱出那一曲别致的*时，全班同学哄堂大笑，他居然因此收到了许多同学的夸奖。

　　我上五年级了，唱起*却不如往日那般嘹亮了。每到升起仪式，操场两边形成鲜明对比——低年级的歌声嘹亮，但总能时不时听见几声笑声；高年级的声音如蚊虫，在低年级嘹亮声音的衬托下，仿佛成了一个个哑巴。

　　时光飞逝，我成了一名初中生，来到新的校园，远远的我又看见了*。那是一种很微妙的感觉，就好像是好久没有见面的好朋友不期而遇。它在空中飞舞，像在向我招手；更像一头红色雄狮奔跑在广阔无垠的蓝天上。

　　聆听着校长的谆谆教诲，我的视线不自觉的飘向了那飞扬的*。那红红的旗帜，是革命烈士们的鲜血染成的吗？那闪闪的五星，是我们全国各族人民在载歌载舞吗？一定是的，不正是因为革命先烈们的浴血奋战，才有了我们现在的幸福生活吗？

　　当*再次冉冉升起的时候，我敬礼的手举得又高又直，注视着那缓缓上升的*，我第一次发现它是那样伟岸，那样庄严！从心中唱出了那首久违的.歌。

　　起来！不愿做奴隶的人们！把我们的血肉，筑成我们新的长城……

当*升起的时候作文9

　　“起来，不愿做奴隶的人们，把我们的血肉铸成我们新的长城。”*是先烈们用鲜血染红的，是烈士们抛头颅，洒热血换来的，更是先辈们毕生精力的浓缩。我们作为他们的接班人，怎能辜负他们的期望呢？

　　当*同太阳冉冉升起的时候，我的内心有所感触：

　　1949年

　　当新中国成立的时候，中国以被21年的战争磨炼出来了。在开国大典上，*在全国人民的注视下缓缓上升，几十万的中国人民一齐站在*的广场上，国家领导昂首挺胸地站在*的城墙上，高唱*。心中似乎都怀着一种振兴中华的决心，个个精神充沛，自信满满。

　　这次庆典绝不仅仅是对中华人民共和国成立的大典，更是对侵略我们领土的人一次强而有力的震撼。

　　短短几十年的时间，中国本是贫穷落后的国家，但如今早以旧貌换新颜，成功获得了举办奥约会的资格。

　　2008年

　　2008年这个让每一个中国人永远铭记的年份—奥运会的举办。每个中国人都为之骄傲。你看那奥运标志和吉祥物，蕴藏了多少中国文化。标志—名叫“中国印”。舞动的北京“印”代表中国传统的印章，且标志看似也是印章印的。印着一个舞动双手，向前奔跑，准备迎接胜利的运动员图案，这看似简单抽象的人形又蕴含着深刻的道理—中国人民对世界各地朋友地热烈欢迎。这人物造型更是用篆体书写的新“京”字。代表新北京、新奥运。下面的“beijing2008”是用毛笔书写的。弘扬了中华的悠久文化。

　　吉祥物呢！打破了前人的思想。首创了五个吉祥物。贝贝—代表鲤鱼。晶晶—我国的国宝熊猫。欢欢—奥运的圣火。迎迎—藏羚羊。妮妮—京燕和风筝。它们五个合起来还有更深层的意思：向全球各地传递友谊、和*、积极进取的精神以及人与大自然和谐相处的愿望。五个福娃的名字加起来的谐音是“北京欢迎你”。这几个看似小小的娃娃却又蕴藏多深厚的寓意。

　　2017年

　　随着时代的不断发展，今天的中国早已成为立足于世界的大国。而“中国”这个词也让许多人知道了。谁也不相信中国的发展会如此的迅速。

　　中国就像这*一样，因为有了五星的点缀，闪耀着夺目的光辉。我们应该从现在做起，为祖国的美好明天付出不懈的努力。

当*升起的时候作文10

　　说到*，全球华人无人不知无人不晓，有人说，*之所以那么红，是因为它是革命先烈们用自己的鲜血染成的，它代表了中华儿女，它代表了至高无上，它代表了全世界热爱和*的人们，而我认为，它代表了中华民族不可侵犯的神圣力量，有句话叫做，犯我中华者，虽远必诛。

　　今年暑假，由吴京主演的战狼二火遍大江南北，之所以会火，主要是因为，这是一部满满正能量的电影，整部电影从头到尾都是和爱国有关，其中。这部电影令我印象最深的，便是片尾，由吴京饰演的冷风，将*套在胳膊上，举起来，并且安全通过交战区的那一片段。当时我就感到无限的震撼，被我日益壮大的祖国震撼，也感到了满满的自豪，为我是一个中国人而感到自豪。

　　试问，如果我们的祖国不够强大，面对战争，不会有人害怕吗？如果我们的祖国还是那个被称为*的国家，会有人不被欺负吗？**曾经说过，落后就要挨打，这是旧社会的样子，但是，我现在可以骄傲地说，我的祖国不再是*了，我的祖国已经成为当今世界上最不怕被欺负的国家，因为我的祖国强大起来了。

　　记得去年也发生了一件国人皆知的事，索马里发生内乱，许多中国人回不了国，还认为要死定了，这时中国海军派出了三艘驱逐舰去接中国人回国，一下子几万名华侨全部安全撤回。*的这一做法，在当时也让世界各国为之一振，有些国家更是惊叹道，世界上除了中国没有任何一个国家可以做到。俗话说，有国才有家，现在，中国已经成了工业和军事大国，并且也慢慢的变成了军事强国，*更是成了中国的标志，从战狼2里的真实故事到索马里内乱，等等一系列事件，充分说明中国在国际上的地位日益提升。

　　在中国公民护照背面有这样一段话：“无论在任何时候任何地点，遇到任何困难都别害怕，不要忘记，在你身后有一个强大的祖国。”我相信在*升起的地方永远都有着强大的祖国。

当*升起的时候作文11

　　每当*升起的时候，你们是否都驻足仰望？每当*奏起的时候，你们是否跟着音乐低声歌唱？现在我们过着和*美好的日子，有没有想过这是谁带给我们的？如果不能学会感恩，那么革命先烈为我们所做的一切谁还会记得？

　　还记得妈妈对我说过，北京*广场上每天都有升旗仪式，而升旗的时候，则是随着太阳一同升起。我有幸目睹过一次*班战士升旗时的场景。伴随着清晨的第一缕鲜红的阳光洒下，同样鲜红的*也随风飘扬在空中，旗杆下的战士庄严肃穆，抬头仰望着慢慢升起的*，那是他们对先烈们的尊敬与感激。当我站在*下，耳边流淌着激情昂扬的*的时候，我的心情是无比的激动。我们的革命先辈抛头颅洒热血，为我们保护住了一片家园，难道我们不应该学会感恩吗？对于肩负中华文化传承重任的我们来说，更应该怀揣着一颗感恩的心，感谢那些为国家，为人民，做出奉献的人。

　　小学时期，我们对*的认识还不是很清晰，*上的五颗金星究竟代表着什么？直到现在我才略有了解。中间的那颗大五角星指的是*，四周的那几颗小五角星指的是工人、农民、小资产阶级和民族资产阶级。*旗面为红色，象征着革命，五角星呈黄色，表示中华民族为黄色人种。五颗五角星相互联缀、疏密相间，象征着中国人民大团结。每一颗小星各有一个尖角正对大星中心点，这又代表了人民对党的向心之意。一面看似简单的*，其中也包含着深刻的寓意。

　　感恩国家，感恩革命先烈们。“滴水之恩，当涌泉相报”，革命先烈们为人民所做的，何止是一滴水，而是整整一片大海。学会感恩，会让我们心胸变得宽广，学会感恩，会让我们的生活更加快乐！

当*升起的时候作文12

　　每个星期的星期一，学校都会举行庄严的升旗仪式，鲜艳的*冉冉升起，我们唱着*，仰望着*，心里一阵阵的骄傲和自豪！

　　看着*在阳光下自由的飘扬，总会让我想起中华民族曾经受过的苦难。

　　曾经，我们的祖*亲也几经沧桑，几经痛苦，倍受欺凌。我忘不了圆明园的断壁残垣，忘不了扣在我们头上“*”帽子，忘不了南京大屠杀30万同胞的鲜血，更忘不了全中国人民奋起反抗侵略者的勇气和决心！无数革命先辈抛头颅洒热血，才给我们带来今天幸福安定的生活，才换了我们如今的和*盛世和幸福安康！

　　虽然我们的祖国饱经沧桑，受尽磨难，但是中国人民永远也不会被压垮，就像*永远不会倒下一样！*永远都是那么的鲜艳，那么的耀眼！

　　很小的时候我就知道，红领巾是*的一角，所以当我成为一名少先队员的时候，我无比的自豪！我戴上了*的一角，披上了*的色彩，我是社会主义建设的接班人！

　　我虽然只是一名小学生，但是也要知道今天的生活来之不易，更应该倍加珍惜。我要努力学习科学文化知识，努力锻炼身体素质，争取早日接过建设祖国的重任，我也要为我的祖国贡献自己的一份力量，为我们的*增光添彩！

　　对着空中高高飘扬的*，我暗暗许下诺言：亲爱的祖国，等着我，等我长大，一定让你更富强更美好！

当*升起的时候作文13

　　“起来，不愿做奴隶的人们……”这首壮志昂扬、激情澎湃的歌曲就是我的祖国——中华人民共和国*。每一次听到这首歌，我都情不自禁地想起我在首都北京观看升旗仪式的情景。

　　在我小学五年级的时候，参加了暑假北京夏令营。到了夏令营结束的前一天，老师告诉我们第二天一早要去*广场看升旗仪式。那一晚我激动得无法入睡，以前经常在电视上看升旗仪式，这次是自己亲眼所见，我简直兴奋不已。

　　第二天一早，天还没亮，我们乘巴士赶往北京*广场，到了*广场那场景让我终生难忘：广场上人山人海、热闹非凡。

　　不一会儿，《义勇军进行曲》响了起来，广场上顿时庄严肃穆，大家异口同声地高声唱起了中华人民共和国*。我凝视着那有五颗璀璨之星的红色旗帜，心中热血沸腾！直到今天升旗仪式的场景依然历历在目，久久不能忘怀！

　　我的祖国，经过百年孤独的沉寂、您在沉睡中醒来，2007年9月27日16时49分*第一次在太空飘扬，一头东方雄狮再次屹立在世界顶尖舞台！从小米加步枪到歼20、辽宁舰、东风41导弹、*高铁、填海造岛船、095核潜艇、055大型舰艇、翼龙及彩虹无人机……

　　身为一名*人我很骄傲！身为一名*人我更感到自豪！当灾难来临时最先映入眼帘的依然是那面鲜艳的*。

　　2016年以色列大火，*留学生第一时间被安全转移；2016年新西兰地震，那一天，新西兰上空第一时间飞行着许多架救援*公民的飞机；2017年11月巴黎岛火山喷发，*游客第一时间被多架民航包机接回祖国……类似的事件很多很多！有一种感动叫祖国带我回家，有一种速度叫*救援！每一个在异国的危难时刻，第一想到你的，永远是祖国！

　　每当*升起的时候，我骄傲，我自豪，我的背后有一个强大的祖国，他的名字叫*！

当*升起的时候作文14

　　*象征着我们的国家，对红旗的尊重就是对国家的尊重；对红旗的热爱也就是对国家的热爱。

　　每当红旗，徐徐上升的时候我们都会以最庄严的目光望着*，当*到达顶端时，这时风就会使*飘扬起来，总是这样的好像风和*，已经商量好的似的。

　　这天是星期一，天阴沉沉的，好像随时都会下雨一样。按照以往的惯例，在第二节课下课的时候，全校的学生都会井然有序的排队从教室里走出来，在操场的中央集合，再让某个班级的全体成员都在讲台上集合，完了之后班主任挑出的人就出列升旗仪式。但是这天的天气不好，乌云密布，如果下起倾盆大雨就肯定不会再进行升旗仪式

　　叮叮……下课了，我还在思考中，到底会不会进行升旗仪式。就在这个时候，某位老师在广播室里说：“请全校的全校的同学们到操场集合。”说完之后想起了震耳欲聋的歌声。就这样几分钟过去了，集合完毕。

　　校长拿起话筒，公布了上一周的扣分情况和排名。说完之后校长正式宣布升旗仪式开始了。二三班的学生在*下排列整齐的排列着。老师精神的走了出来，第一项授旗；二三班的人就走了出去接过红旗。第二项是奏乐，过了十几分钟后，到了最庄严地升*的时间了。

　　*响起来了，但就在这个时候，天空一声巨响后下雨了，但还是继续在，升完之后我们各自回到自己的教室里去了。

　　我感恩我的*，它就像妈妈的脸一样慈祥。

当*升起的时候作文15

　　今天，是国庆节。每到今天，我都会想到：那无数革命先烈怀着满腔热情，让自己的鲜血流淌在这片土地上；为了今天，有那么多的壮士宁可背井离乡，为祖国而战啊！为了今天的祖国，有多少科学家为了祖国的建设、发展鞠躬尽瘁，甚至为此付出了自己宝贵的生命，又有多少像华罗庚那样的科学家，宁可回到贫穷的祖国，与人民一起奋斗，也不愿为外国效力；为了今天强大的祖国，有那么多的体育健儿，日夜苦练，就为了在奥运会上一展雄姿，为国争光，让*在那里飘扬啊！

　　作为一名小学生，我虽然经历过很多次升旗，但让我始终难忘的便是今天国庆节在*的升旗。

　　今天，我和妈妈一路风尘仆仆地赶到了*看升旗。一路上，小花、小草一直迎风向我挥手，大树像士兵，在道旁站岗，并欢迎我的到来。

　　到*了，我凝视着*，想到了在一九四九年的今天，*在这里宣布：“中华人民共和国成立了！”并升起了第一面*，在那一刻，全国上下都欢呼雀跃。

　　这时，升旗开始了。首先，两列*叔叔从*走了出来，然后，分成两队，在旁边等候，接着，随着振奋人心的音乐，又有一大队*叔叔走了出来，走在最前的叔叔拿着*，迈着正步向旗杆走去。走到旗杆旁边，当《义勇军进行曲》响起时，叔叔把*甩向空中，让*随着太阳升起。升旗完毕后，象征着和*的白鸽在空中飞翔。

　　奋斗吧！作为炎黄子孙，也为了不辜负先烈的盼望，为了祖国伟大复兴，永世长存！因此，我们现在必须要好好学习，因为，先人把祖国复兴的愿望给了我们。所以，长大后要报效祖国，报效生我们养我们的地方吧！让*永远迎风飘扬！

当*升起的时候作文16

　　从小到大经历了很多事情。他们就像天空中的星星，不可计数。在我记忆的银河里，有一颗小星星最闪亮，那就是我是升旗手。

　　周四下午，班主任告诉我们一个好消息。下周一我们班该举行升旗仪式了。我高兴得差点跳起来。时隔四年，终于盼到了这一天！当初那个一直盯着高三师兄师姐，在台上很开心的小豆豆，这次终于上台了！我兴高采烈地报告了“传教士”。

　　回到家，我直接去了书房，拿起笔，写在纸上，认真地准备着传教士应该有的稿子。爸爸妈妈也很配合我，坐在一起一丝不苟的修改我的稿子。胜利就在眼前！我一定要打败我所有的对手，实现我的愿望！我偷偷给自己加油！

　　游戏结果出来了！我非常失望。不是我赢了，是尹成了升旗手！像一个被打败的逃兵，夹着尾巴回家了。我一进屋就很不服气地向妈妈抱怨：“为什么我不能当传教士？我的文章也很好！我不想当升旗手，一句话也不说，就像个哑巴。”“虽然你做得很好，但是还有比你更好的。外面有人，后面还有日子。现在做好自己！升旗手也很光荣！”妈妈说。是的，现在做你自己！无论做什么，只要付出，就会有收获！我又开心了。下一步就是等下周一了。

　　周一终于到了。我手里拿着鲜艳的*，带着队伍到旗杆上，唱起了优美的进行曲。大家走得整整齐齐，踩的声音像轻快的音乐。我心情紧张激动，我是领队！小哥哥小姐姐直勾勾地看着我，眼里满是羡慕。该升*了。我和旗手来到旗杆前。伴随着*激昂的进行曲，我有节奏地升旗。全校师生的目光似乎都集中在我身上，我紧张得汗津津的，生怕自己弄错了。

　　成功完成任务后，感觉每一块肌肉都很放松，每一个细胞都很自由。这时候感觉太阳好亮，空气好清新…

　　成为升旗手是我的荣幸！

　　那一周，我一直很开心。看着迎风起舞的*，我常常骄傲地想：看，那是我的*！

当*升起的时候作文17

　　有人说：醉过知酒浓，爱过知情重。只有经历过苦痛历史磨难和特殊环境历练的人，才最能体会祖国在心中的份量。去年暑假去北京到*看升*，当*升起那一刻，对祖国的那份浓情再次在我心中油然激荡！

　　当*升起那一刻，我情不能已。我的眼前出现了在原野上奔弛的高铁，在蓝天上腾飞的火箭，在零丁洋上蜿蜒的港珠澳大桥，在大山深处与宇宙对接的“天眼”，在大洋深处深潜的“蛟龙”，在月球背面辛勤工作的“嫦娥”那一刻，我领会到了“厉害了，我的国”里满含的深情！

　　当*升起那一刻，我热泪盈眶。和着军乐队的演奏唱起的*声，回旋在*广场，穿透长空，响彻天宇。在*声里，我回到了重庆歌乐山脚下的白宫馆“革命烈士遗物陈列室，”我又看到那一面“*”那一刻，我知道了《义勇军进行曲》为什么会让*人民肃然起敬！

　　当*升起那一刻，我浮想联翩。昨天去圆明园看到的情景又清晰地呈现在眼前。多么宏伟的建筑艺术精粹，多么珍贵的园林艺术瑰宝，就被一个叫“英吉利”，一个叫“法兰西”的两个强盗将它与断垣残壁画上了等号。为什么？上下五千年的文明史，沦落到挨打的地步。那一刻，我理解了法国作家都德的小说《最后一课》里，调皮的小弗朗士为什么在上最后一课时“心里难受极了”。因为，个人的命运与祖国的命运紧紧相连！

　　当*升起那一刻，我骄傲自豪。我为我的祖国骄傲。有那么一些值得写进丰碑的*人，他们或抛头颅、洒热血，或靠勤劳、智慧和奉献在谱写着*从站起来，富起来，强起来的历史，他们在中华大地和世界历史上不断抒写着新的篇章。那一刻，我从心底里呐喊着：你们是中华的魂魄，民族的脊梁！

　　当*升起那一刻，我不停思量。祖*亲给了我们一个和*宁静的学习环境和富足的生活境况，饮水思源，报答祖*亲的深恩！梁启超曰：少年进步则国进步，少年强则国强。做强国少年，让*永远高高飘扬！

当*升起的时候作文18

　　还记得，悉尼奥运会上，当无数华夏儿女面对冉冉升起的*高唱*时，那震撼人心的场面令多少人为之欢呼，流下激动的眼泪……

　　在08年奥运会的开幕式中，*在雄伟的*声，在中华儿女期盼的目光中徐徐上升。我望着冉冉升起的*，心潮澎湃，思绪万千……

　　2001年7月13日，一个值得纪念的日子，一个激动人心的日子：当萨马兰奇老人站在话筒前，当那一声清脆的“北京”响起的时刻，是我们*人最骄傲的一刻。虽然我身离北京很远，但是通过电视，我看到了全*沸腾了，其势排山倒海，其情震天动地。曾经的百年梦想在这一刻实现了！

　　作为*人的我感到无比自豪。自从1984年7月29日洛杉矶爱运会，许海峰一声枪响，打破了*奥运金牌“零”的记录以来，已经三十几年了。这三十几年，是改革开放的三是几年，在党的领导下，我国成为国际公认的体育大国。

　　2008年转瞬以至，遥望北京，我心中充满了看到胜利的期望。在旧*，奥运会和*人无缘，在西方人眼中，我们是“*”。而现在不同了，我们不仅参加了奥运会，还取得了优异的成绩……

　　熊熊燃烧的奥运圣火照耀着高高飘扬的*。啊！让*一遍遍飘扬在体育馆的上空吧！让*一遍遍在耳畔回响吧！让我们的心同*一起飞翔，同*一起跳动吧！

当*升起的时候作文19

　　每周星期一，在操场上总会升起一面迎风飘扬的*……

　　红色的格调，首先让人想到的是鲜血，战士的鲜血，革命的鲜血。再而想到的是火焰，在暴风下屹立不熄的火焰，这也正是当年革命的洪流，抗击外敌，反对内战！

　　金黄的五角星紧簇，完美的组合在了一起。团结奋进，围绕着**也保护着他。这是今天和未来的共和国，将不会覆灭。

　　我曾经旅游，到达过许多偏远的山村。许多村子没有信号，没有电子产品。甚至还没有电，但却有一点：每个贫困的村*和贫困学校都有*。而且还异常完整和锃亮，比城市里的还清洁飘扬，这是怎样的一种心理，即使没有任何现代化产品与产业但依旧对国家有充分的信心。即使贫困也会相信*，相信党，相信国家的力量，有了这一点便会闪闪发光……清晨一起来，听到的有稚嫩、苍老的声音，有老有少。当*升起时，响起的是人们唱*的声音……

　　感恩的，是我们伟大的祖国——我们的坚强的后背。

　　每天上学，过了一会便会看到*的升起，然后整个人像是经过了人生的洗礼，宛然看到了从几十年前射过来的光辉与温暖，然后便看见了千军万马去抵抗外敌。当*升起的时候我就回望了历史，看见了如同白杨一版坚强、灵活、聪明的游击队员与爱国同胞们正拿着一杆杆步枪正和日寇作战。感恩的，是他们……

　　当然，历史的战乱与硝烟早已化为一点点，一簇簇的浮云只能在我们耳边游荡，使我们警醒，但却终究不能再次伤害我们了。这是新时代，是新的开始，是新的战斗。有着不同的斗争方法与武器。但想要获得胜利还得靠和以前一样的是——智慧与坚强！

　　当*冉冉升起的时候我们应当想——在以后的道路上走的更快！

当*升起的时候作文20

　　每个星期一的早晨，当第一缕晨光撒向大地的时候，我们都会聚集在操场，满怀激情，听着澎湃激昂的《义勇军进行曲》，看着鲜艳的*冉冉升起，每当这个时候，不知道你是否和我一样，内心总是充满了许多对过去的回忆和对未来的想象。

　　我们的祖国有着五千年的历史、有着最勤劳淳朴的人民、有着巍巍高山绵绵长河，可是在这片广阔壮美的土地上，人民曾经被压迫被剥削。回首过去，一部写满了血与泪的近代史常常使我热泪盈眶！多少英雄先辈们为了我们美好的今天，永远地长眠在了地下，他们花样般的青春已经在战火与炮声中消失……

　　忘不了被俘后悲壮的从伤口抠出肠子而牺牲的铁血将军陈树湘；忘不了数万红军战士在饥寒交迫中爬雪山过草地；忘不了英雄母亲邓玉芬，亲手把所有的亲人都送上了前线，最后都英勇牺牲了；忘不了忍饥挨饿，靠吃树皮枯草和棉絮也要和敌人战斗到底的抗日英雄杨靖宇……

　　毫无疑问我们是幸运的，我们生在了和*年代，我们生在这个祖国日益强盛的时代。我们造出了自己的原子弹和*，我们的人造卫星上了天，我们解决了13亿人口的温饱问题，我们收回了香港和澳门，我们的高铁遍布全世界，我们成为了联合国常任理事国，我们让整个世界都听到了*的声音！

《一面*》教学反思 (菁选20篇)（扩展5）

——《一面*》读后感 (菁选8篇)

《一面*》读后感1

　　”起来，不愿做奴隶得人们……“随着好听的乐曲响起，我们看着一面*高高的升上天空。

　　《一面*》主要写了作者在一次漂流旅行中失事，三天二夜没有吃东西，直到第三天中午才找到一个小镇，来到了一家面包店，店主问;”我做生意讲究*等交易，我给你面包，你给我什么呢?“我身无分文，只好脱下新买的大衣，老板不要，又递给了我，他指着我脖子上的*说：”我交换这个。“我犹豫了一下，走了，可是，我走着走着就摔倒了，之后我就什么也不知道了。我醒来的时候，发现自己躺在病床上。

　　啊!以前我总觉得升旗没有意义，只要唱*、看着*就行了。可是，通过这篇文章使我真正意识到*的重要性了。

　　*就是国家，侮辱*就等于侮辱国家，把*看扁了，就等于看扁了国家;欺负*就等于欺负国家……所以，我们要从小就要有一颗充满热血的保家为国的心，长大要为国家孝劳、要为人民服务、给全世界的人都出一份力!

《一面*》读后感2

　　我们今天上午学了第26课一面*，这篇课文讲了：

　　一名*的学生留学在外国，他决定冒险一次漂流旅行，在冒险的途中，他的背包和筏子都被急流冲走了，他也在山上迷了路，头上和身子上都撞伤了好几处，他好不容易的找到了一家面包店，他向面包店的老板说明了他的原因，可是，面包店的老板要他用他的*来换面包，留学生不同意的事情。

　　我读完这篇短文，感到非常遗憾，因为，我做过类似这样的事情，比如说，我看见了其他人的东西，我就想要他们的东西，他们让我拿东西来换，我就拿我的零食给他们，这时，我就想：这可是我的妈妈用她的汗水换来的，我就这样给他了，我真是不应该。然后，又过了一会儿，我又想：东西没有了，可以再买。之后，我就把东西给他了。现在我才知道，我不应该拿我的东西给他换，因为，这个东西不仅是用钱换来的，还是用妈妈和汗水换来的，所以我才后悔。

　　我知道，以后，我一定要学习文中的留学生。

《一面*》读后感3

　　今天，学校举行升旗仪式。

　　在雄壮的*声中，*冉冉升起。面对鲜红的*，我不禁浮想联翩……

　　在战火纷飞的年代，为了*人民的*事业，无数先烈奋不顾身地冲向敌人阵地，一批一批的战士们为了新*的"成立，永远地倒下了！然而，这些血泊中倒下的战士，却有的没有留下一件物品，有的没有留下一句话，有的甚至连自己的姓名也没有留下。是什么力量促使它们舍生忘死，勇往直前呢？是他们那一颗热爱祖国的心。

　　爱国，是每一位*人的神圣职责，每一位*人都为祖国的尊严而不懈地努力着。

　　那是一个天刚蒙蒙亮的清晨，一群凶恶残忍的日本侵略军，押着一个13岁的小女孩，来到了松花江边。她犯了什么“罪”呢？原来这个小女孩组织村里的孩子学习汉语。敌人问：“你难道不知道大*命令你们学习日语，你为什么还偷偷组织大家学汉语呢？”小姑娘昂起头大声回答：“因为我是*人！”敌人又换了一副假惺惺的面孔：“小姑娘，你要说今后再也不学汉语了，我们就送你去东京深造，要是不……哼！这江水就是你的葬身之地。”小姑娘微微一笑，纵身跳入了滚滚的波涛之中。小姑娘正是用自己的行动证实了自己对国家的忠诚与热爱。

　　1949年，首都30万人民群众聚集在*广场上，*亲自按动电钮，第一面*冉冉升起。历史上灾难深重的*，屈辱的*人民从此站起来了！

　　今天，站在*下，我热血沸腾，思潮翻滚。我真为自己是*人而自豪！我国有960万*方公里的国土。地理环境优越，山河壮丽。有雄奇险峻的名山大川，有宽阔坦荡的牧场，也有那水明如镜的湖泊。但我永远不会忘记，这一切都是先烈们用生命与鲜血换来的！

　　我是*人，我爱自己伟大的社会主义祖国。

《一面*》读后感4

　　今天，老师给我们讲了一篇课文《一面*》。让我知道国家的重要。

　　我来说一下这篇课文的事情，是这样的。一位*学生去国外做一次漂流旅行，可是在漂流的途中，遇到了激流，筏子和背包都无影无踪了，还伤了好几处。好不容易才找到一家面包店，请求老板给“我”两块面包。可是，老板有个条件——用*换面包，我不同意，晕倒在地上。醒后，发现自己在医院的病床上躺着。还看见面包店老板在照顾我，说：“医药费我来付。”因为*留学生的爱国精神感动了面包店老板，所以面包店老板说医药费他来付。

　　由我来说吧！一天，我出去玩。看到来了一些法国小伙伴们都拿着自己心爱的东西看着我。我也很想要，我就把那次弟弟给我的小*给了她们换了一个法国布娃娃。讲到这一课的时候，我就得很后悔，我尽然把国家的荣誉给弄丢了。

　　我想对*留学生说：“是你让我知道无论到了那里，都要记着自己的国家。”

《一面*》读后感5

　　今天，马老师和我们一起进入了《一面*》这篇课文。

　　这篇海洋里只有一条小鱼，不要瞧不起这条小鱼，他肚里的知识可多了呢：有一个人在国外读书的第一个假日准备去漂流一次，可是他在漂流中遇险了。之后他过了两天两夜才走到了一家面包店里，他向老板说明自己的处境并求助。可面包店的老板是个精明的商人，不愿意吃亏。可是这个留学生身无分文，只好脱下他的大衣，谁料想老板竟然不要，却要求他用*来换面包。留学生不肯，就朝外走，可刚走到门口就因为体力不支晕倒了。

　　等他醒来就发现面包店老板在身边，对他说：“什么也不要担心，好好养身体。那面*就摆在他的枕头旁边。

　　读了课文，我要学习主人公那种爱国精神！

《一面*》读后感6

　　读了《一面*》这篇课文，我的心久久不能*静，文中的那位大哥哥深深地打动了我。

　　这位大哥哥在国外读书，第一个假期他手举*进行漂流旅行，可途中发生了事故，他迷路三天后，来到一家面包店，老板想用面包换他手中的*，却被他拒绝了。大哥哥的行为打动了面包店老板，更深深地震撼了我。

　　多么了不起的大哥哥，他身上到处都是伤，又身无分文，而且还在荒无人烟的大山中转了整整三天，他多么需要面包啊，但是他宁愿挨饿也绝对不用*换面包，他是多么尊重*，敬爱*，多么热爱我们的祖国啊！

　　而在我们身边，却存在许多令人遗憾的现象。周一升*的时候，有的同学竟说悄悄话。他们太不尊重*了。*是我们国家的象征。想想那位大哥哥，怎能不令人惭愧呢?

　　红领巾是*的一角，我们应该好好爱护红领巾。*常戴红领巾时，有的同学竟随随便便记在脖子上，不带时随手一扔，放进桌洞里。有的极个别的同学竟然拿它当绳子用。想想那位大哥哥，这些同学这样对待红领巾，谁还会尊重他们呢?

　　同学们，《一面*》中的大哥哥给我们做出了榜样，让我们好好爱护红领巾、热爱*吧！

《一面*》读后感7

　　今天，我们学习了《一面*》这篇课文。

　　这篇课文作者李含冰在国外留学的第一个星期，决定做一次漂流旅行，漂流了不久，便来到了急流的区域，刚想给自己壮胆大声呼喊，还没喊出口，就落入急流中......，最后来到了一家面包店，那里的老板讲*等交易“你能给我什么?”，老板相中了作者的*，可是作者却没有跟他交换，这一举动获得了老板的尊重。

　　我想对李含冰说：你是一位爱国的年轻人，你竟然为了国家的*，连性命也不要了，真令我佩服！

　　我还想对面包店老板说：你原本讲究公*交易，但是最后年轻人什么也没有给你，你却把他带到医院，给他付住院费，也令我佩服！

　　这篇文章给了我一个十分大的感受，就是人们只要心中有爱，包括爱自己的祖国，帮助别人的爱心，世界一定会变得更加美好！

《一面*》读后感8

　　我读过的文章有很多，但最难忘的那一篇旧时暑假读的《一面*》。

　　它有梦幻、奇特的故事情节，深动、流畅的语言文学。“我”带*一起做漂流旅行。主人公“我”醒来之后才发现自己被一块巨石撞伤了号几处，后来一直三天中午来到一座小镇，他走进一个面包店，面包店老板愿意用面包交换他的*，而他宁死不屈，最后那好心的老板把主人公送进了医院还帮他付了医药费。

　　当我合上这本书，内心感慨万分，对文中的小作者 真是敬佩不已，他不管自己遇到了多大的困难，也从末想过用伟大的*来换取自己的利益，这种高贵的品质值得我们学习。*代表着一个民族，一个国家，*冉冉升起的那一瞬间，预示着我们中华民族的雄起，所以我们无论在何时，都要好好爱护，保护*。

　　

《一面*》教学反思 (菁选20篇)（扩展6）

——一面*教案 (菁选8篇)

一面*教案1

　　设计理念：

　　1、引导学生运用抓重点词的方法说说课文主要内容，落实三年级的训练重点。

　　2、反复朗读，抓住重点词句，运用创设情境，想象补白等方法，引导学生抓住人物动作体会人物内心情感，落实本单元的训练重点。

　　教学目标：

　　知识与能力

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

　　2、理解课文内容，体会到“我”对*的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　过程与方法

　　自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟，学习并运用学习方法，提高自学能力。

　　情感、态度与价值观

　　使学生懂得尊重和爱护*，体会世界人民之间的友好情谊。

　　教学重点：

　　理解面包店老板态度的变化

　　教学难点：

　　学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　教学准备：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　1、板书课题 一面*。

　　2、齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、初读课文。

　　师：今天，这面*出现在国外的一间病房里，这是怎么回事呢?请你赶快打开课本自己读一读课文。注意：读准字音，读通句子。

　　2、接读课文，说说课文内容。

　　结合屏幕上的词语说说课文内容。

　　三、品评感悟，体会“我”的爱国情怀

　　1、细读课文，思考面包店老板为我竖大拇指的原因。

　　师：刚刚我们说面包店老板为我竖起了大拇指，为什么一个外国的面包店老板会对一位中国留学生竖起大拇指呢?自己读课文，画出我的哪些行为打动了面包店老板，使他为我竖起了大拇指

　　2、交流语句。

　　指名读画出的语句。

　　课件出示

　　⑴ 这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。(指名读)

　　创设情境

　　*经过河水的冲洗，可能已经褪色了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。(指名读)

　　*经过河水的冲洗，可能已经弄脏了，但在我的眼里，它依然是那么鲜艳。指名读)

　　师：正因为我爱*，爱自己的祖国，所以在我的心中，*永远是那么鲜艳。让我们带着对*的尊敬之情齐读这句话。

　　⑵ 我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。(指名读)

　　师：凝视是怎么看?

　　请同学们捧起你的课本就像捧起一面*，让我们久久地凝视着手中的*。这时，你心里在想什么?带着你的体会读读这句话。

　　孩子们，此时我是多么希望得到这块面包啊，可老板提出我可以用*换面包的时候，我却做出了这样的决定——

　　⑶ 我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。(指名读)

　　师：透过这段文字你体会到了什么?

　　让我们看看当时的情景?

　　课件出示第三段的后半段

　　师：从这段文字中可以看出我当时的处境如何?

　　请同学们闭上眼睛和老师一起想象，这位身体极度虚弱的大哥哥，咬着牙用尽最后一丝力气艰难地穿上大衣，迈着沉重的步伐跌跌撞撞地向外走，每走一步，都揪心地疼啊!

　　师：谁能把你想象到的画面，用读表现出来? (生有感情读)

　　师：此时，面包对于我来说还仅仅是面包吗?

　　师：是什么?

　　师：在生命和*之间，我还是毅然决然地选择了*，这时，你想对他说什么?正是我的这些行为打动了面包店的老板，使他为我竖起了大拇指。

　　四、品评感悟，体会老板的国际友谊

　　1、默读课文，思考老板的态度变化。

　　师：一开始，面包店老板就是这样的态度吗?默读课文4——12段，画出描写面包店老板态度变化的语句。

　　2、交流语句。

　　课件出示

　　⑴ 老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢?”

　　⑵ 突然，老板的眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的*，惊奇的问：“那是什么?”老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。

　　⑶ 他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　(指名读)

　　师：自由读第三句话，找出描写老板动作的词语。

　　一起做这个动作，这一竖，代表什么?

　　自由读以上三句话，试着用这个句式说一说：老板的态度是从一开始的——，然后到——，最后——。

　　同桌交流，全班交流。

　　师：也就是说老板的态度是从讲究*等交易到最后无偿支付费用。

　　那是什么原因让面包店老板的态度发生了这样的变化呢?(生自由说)

　　师：正是留学生这种对*的尊重和对祖国的热爱之情，打动了面包店老板，使他理解了中国留学生的这种行为。可见，一个热爱祖国的人，无论走到哪里，都会受到别人的理解和尊重，甚至敬佩!老师希望大家记住这句话。

　　师：学到这儿，你又想对面包店的老板说点什么呢?

　　五、齐读最后一段

　　师：正是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那感人的一幕，让我们带着感动齐读最后一段。

　　六、总结全文，升华主题

　　师：一面*牵动着中国十三亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧的联系在一起。请同学们读下面这个故事，相信读了这个故事，也会让你感动。(课件出示四川地震小故事)

　　像这样的故事还有很多很多，每天都在发生。

　　七、作业

　　师：课下，请同学们有感情地朗读课文，把感人的句子抄写下来，并搜集一些表现友谊的句子读一读。

　　板书设计：

　　26一面*

　　中国 外国

　　我 老板

　　难 *等交易

　　爱* 无偿付费

　　爱国 敬佩

一面*教案2

　　一、（课前）播放歌曲《红旗飘飘》

　　二、导入

　　激情过渡：

　　*，你是我的骄傲，*──生：我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面*》 （课前板书课题）结合上节课学习的１、２自然段，那么，*对于作者我来说，又是什么？

　　我们先来读１、２自然段，说一说。

　　（是作为中国人的骄傲）

　　你从哪儿知道的？

　　三、学习理解课文

　　在作者我的眼里，这面*还会是什么呢？快速阅读课文３到１０自然段。

　　交流：

　　用歌词里的话说是比生命还重要。你是从哪儿知道的？

　　１、重点句理解：

　　我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。

　　（突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。）

　　（生读后出示句子）

　　⑴ 这句话中你读懂了什么？从哪儿知道的？

　　（拒绝了老板的面包）

　　⑵ 在什么情况下拒绝的？他需要吗？

　　（需要）

　　你是从哪儿知道的？

　　抓重点词理解：

　　趔趔趄趄──什么意思？说明什么？

　　摇摇头 吃力

　　２、第三自然段：

　　醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。

　　自己读──你从哪里感受到我需要面包呢？

　　（撞伤──体能消失，愈发饥饿；荒无人烟──找不到吃的；筏子和背包都无影无踪──背包里可能有什么？──可是现在，筏子和背包都无影无踪，也就是说──；三天）

　　连续整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！──谁能把我当时的感受，通过朗读表现出来。

　　⑴ 指名读──你为什么这样读。

　　⑵ 我看到很多同学的眉头都皱了起来，为什么呢？──你能把我当时的无助通过朗读表现出来吗？

　　⑶ 你为什么表情是那样严肃？──你能把我的着急、害怕，通过朗读让我们一起感受吗？）

　　让我们一起感受我当时的心情吧。

　　此时此刻，我仅仅是需要面包吗？再读读这段话，我还需要──（药品、医生、睡眠、休息、帮助）

　　当我在荒无人烟的大山中转来转去的时候，我想：

　　⑷ 当时，我的*到哪里去了？──你是怎么知道的？──那三天，我饥饿、我疲劳、我害怕但是，我的脖子中却牢牢地系着这面*，你感受到什么？

　　⑸ 直到第三天中午，我才来到一家一座小镇，走进一家面包店。

　　① 在我极度的盼望中，我终于来到了一座小镇，居然看到了一家──我当时

　　（描写动作、心情）

　　② 看到我来到面包店，你的心情又是怎么样的呢？为什么？

　　（觉得接下来会发生什么事呢？）

　　③ 可是，事实上呢？面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包吗？为什么？

　　理解：

　　此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。

　　你读懂了什么？

　　可面包店老板不要大衣，但要求必须用*来交换时，我的第一反应是什么？

　　３、重点句理解：

　　我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。

　　⑴ 生回答后出示句子，齐读。

　　师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。

　　⑵ 凝视是怎样的看？这时我可能会在想些什么？

　　⑶ 师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是──齐读。出示句（一）我摇摇头

　　４、再读句子：

　　再理解趔趔趄趄吃力的原因是什么？──没有力气了，太累了。

　　摇摇头说明了他已经没有力气说话了。──到什么程度？没有力气说话，摔倒在地上，什么也不知道了说明什么？饿昏的。

　　在这么需要面包的情况下，我摇摇头拒绝的仅仅是面包吗？

　　５、多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，在作者眼里，*──（比生命还重要）。

　　四、总结提升

　　总结:

　　*是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱*，热爱自己的祖国。

　　１、*，他无处不在（课件播放*在各庄严时刻升起的图片）。

　　２、唱歌再次激发学生情感：最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：

　　*，你是我的骄傲，*，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　学到这，你想对这位中国青年说什么？

　　我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被我的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我──生说师板书：竖起大拇指，替我──付医药费。

　　面包店老板刚开始时的态度是怎样的？我们下节课再学习！

一面*教案3

　　一、教学目标：

　　（一）知识与能力：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

　　2.理解课文内容，体会到“我”对*的尊重、热爱和面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　（二）过程与方法：

　　自读自悟，合作交流，让学生从读中感悟,学习并运用学习方法，提高自学能力。

　　（三）情感、态度与价值观：

　　使学生懂得尊重和爱护*，体会世界人民之间的友好情谊。

　　二、教学重难点

　　（一）教学重点：理解面包店老板态度的变化

　　（二）教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　三、教学准备

　　教学课件

　　四、教学过程

　　（一）激情导入，回顾课文内容

　　1、同学们你们每天注释黑板，但你发现了吗？在黑板上方正中间是什么？（*）。在上课之前，老师想和大家一起观看一段*军叔叔升*的录象。（播放升旗仪式录象）看完首都*前这庄严肃穆的升旗仪式，你们想到了什么？

　　*是我们祖国的象征。那么，在一位身处异国他乡的中国留学生心目中，*拥有怎样的地位呢？今天，我们将一起带着感动，继续学习第26课——《一面*》。

　　请同学们再次齐读课题。

　　2、上节课，我们初步学习了课文，现在，我们一起回忆一下：打开课本选择自己喜欢的方式读课文，用笔标出自然段

　　并用简练的语言概括一下课文写了一件什么事?

　　（这篇课文写的是一名中国留学生，在一次假期的漂流中遇到了艰难的处境，他拒绝了面包店老板用*换面包的故事。）课件提示

　　（二）品评比较，体会老板的国际友情

　　1、请同学们默读课文，边读边画出前前后后描写老板态度的语句。（板书：老板“我”）

　　2、哪些句子描写了老板的态度？

　　课件出示：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　大家自己读读这句话。能找出老板的动作吗？我们也来做一下这个动作，把双手一摊。通过双手一摊这个动作，你能体会到老板此时的心理吗？

　　小结：看，刚刚你们在不知不觉中就在运用一种阅读和描写的方法，那就是通过动作体会人物心理。俗话说行动胜过千言万语，这种方法很巧妙，*时我们在阅读和写作时也要学会应用。(板书：动作---心理)

　　还有哪些句子描写了老板态度的变化？先读一读你画的句子，然后说一说你通过哪个动作体会老板的什么心理？谁能接着汇报？

　　……

　　3、好通过刚才的汇报，你们体会到老板态度是怎样变化的吗？这里，老师也给大家总结了3个关键的句子。

　　课件出示：A、老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”B、他用手指着我脖子上的*，惊奇地问：“那是什么？”老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。C、他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　能否试着用这个句式说一说：老板的态度是从一开始的……,到……,到最后……

　　小结：老板的态度是由刚开始的讲究*等交易（一脸无奈），到想让留学生用*换面包，到最后帮助留学生，并且无偿提供医药费。也就是说老板前后的态度是从讲究*等交易—无偿支付费用(板书：*等交易—支付费用)

　　（四）精读感悟，体会“我”的爱国情怀

　　1、现在，你们猜一猜：一个面包大概多少钱？那住院费呢？

　　他为什么改变了态度呢？

　　文中哪些地方体现出我对*的热爱呢？请同学们用自己的方式通读全文，用“﹌”画出全篇课文中“我”与“*”有关联的句子，自由地读一读。

　　（学生找句子读，师巡视）

　　2、让我们一起看看哪些语句是“我”与“*”有关联的？

　　课件出示与*相关联的5个句子，生齐读。

　　大家能不能用我们之前体会老板态度变化时学会的方法，找出描写我动作的关键词并体会一下我的心理呢？

　　（一）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的*，便出发了。

　　点拨：正是因为象征祖国的*，能给他勇气、信心和力量，让他敢于挑战生活，所以他才举着——“一面*”（生齐读）去漂流旅行。(板书：手举*)

　　（二）为了防止丢失，也为了行动方便，我把*从旗杆上抽下来，系在脖子上。

　　点拨：这时，“我”很担心、害怕*丢失，所以才把——“一面*”（生齐读）系在脖子上。(板书：脖系*)

　　（三）我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。

　　点拨：大家*时怎样对待自己心爱的东西的？

　　从这里，我们也能看出“我”对——“一面*”（生齐读）的珍爱。

　　生齐读“这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。”

　　点拨：*经过河水的冲洗，有可能会褪色，有可能会弄脏，但在‘我’的眼里，它却依然跟原先一样鲜艳。这是为什么呢？

　　小结：是呀，因为他爱*、爱自己的祖国，所以在他的心目中，*永远都是那么鲜艳，那样美！让我们带着对*的尊敬之情再读一读这句话，好吗？

　　（四）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。

　　当老板告诉我可以用这面旗子换面包时，“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”这时，“我”可能会想些什么呢？

　　小结：这时，他想到了*是祖国的象征，作为一个中国人，应该尊重和爱护*，怎能拿*去换食物呢？可见，他是多么爱自己的祖国，多么珍爱——“一面*”（生齐读）啊！

　　那么最后文中的“我”是怎么做的？请全体同学齐读最后这句话——

　　课件出示：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。

　　这句话中有好几个动作，从这些动词中你能体会出“我”的什么心理呢？

　　小结：这时，我拒绝用*换面包。(板书：拒换*)

　　现在，谁能和老师配合表演一下“我”的这几个动作？注意，我是“吃力地穿”，“趔趔趄趄地走”。

　　指导朗读：你们看，这时我”没有力气了，身体无法支撑，我们朗读时语气可以稍微轻一点。

　　男女生赛读

　　点拨：当留学生挣扎在死亡边缘时，几块面包对他而言是多么的重要啊。但是，他宁可舍弃自己的生命，也不拿*交换食物。这种热爱*、热爱祖国的精神难道不值得我们去赞扬和学习吗？让我们再次读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧！

　　5、这么多句子都反映了“我”对*的热爱，哪个同学愿意把你最喜欢的一句读给大家听听？喜欢这一句的同学也站起来一起读一读，好吗？

　　……

　　正是留学生这种对*的尊重和对祖国的热爱之情打动了面包店的老板，使他深深地理解了中国留学生的行为，老板不仅救了他的生命，还无偿为他支付了医药费。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重、甚至敬佩！老师希望大家能够记住这句话。（课件出示）(板书---爱国、敬佩)

　　6、学到这儿，你想对面包店老板或者文中的“我”说些什么呢？……

　　小结：正是因为面包店老板的这种爱心，才有了课文结尾那感人的一幕，让我们带着感动齐读最后一个自然段，再次体会老板的救助行为。

　　（五）总结全文，升华主题

　　1、播放*在各个激动人心的场合出现的图片。（配乐播放）

　　出示：*是我们中华人民共和国的象征，我们每个人都有责任维护她的尊严。*是我们的骄傲，她的名字比我们的生命还要重要！（生齐读）

　　2、小结：同学们，一面*牵动着中国13亿人民的心，也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧，让我们努力学习，有朝一日为*增光添彩！

　　3、生再次齐读课题!

　　（六）布置作业。

　　附板书：

　　一面*

　　（动作——心理）

　　老板爱国“我”

　　敬佩

　　*等交易手举*

　　脖系*

　　支付费用拒换*

一面*教案4

　　学习目标：

　　1、认识“摊、奈”等6个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　3、了解课文主要内容。理清叙述的顺序。

　　重难点：

　　1、学习生字词。

　　2、理清课文叙述的顺序。

　　前置作业：

　　自读课文，读准字音，认清字形。我还会把下列词语读给同伴听：

　　竹筏脖子无奈发愣凝视嫌疑狭窄段落漆黑

　　壮胆苏醒小镇鼻子犹豫交换竖立

　　我能说说自己理解的词语的意思：

　　教学流程：

　　一、激情导入，揭示课题

　　1、出示多媒体课件：升*仪式录像。

　　2、教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　3、心灵对话：学生自由谈自己的感想。

　　4、引入课题：是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面*”的故事。

　　二、出示前置作业：明确学习内容，学习方法。

三、小组合作学习，小组内检查、汇报。

　　1、读生字条中的生字，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读，不认识的字词，想办法快速记住。

　　2、轮读作业中的生词，交流词语意思。

　　3、轮读课文，互相纠正字音。

　　4、交流课文内容，以及课文叙述的顺序。

　　5、提出不懂的问题，交流解决。

　四、集体交流反馈。

　　1、读生字条中的生字，为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

　　2、读作业1中的新词，开火车快速认读，分组读，齐读。

　　3、指名分段朗读课文，学生评议。

　　4、说说课文内容，及时补充。

　　5、说说课文叙述的顺序，完成作业

　　6、提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。

　五、巩固识字，指导写字

　　1、请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　2、全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

　　3、练习临写，教师巡视指导。

　　4、展示学生的书写作业，进行评议。

一面*教案5

　　教学目标

　　1.能有感情地朗读课文，理解面包店的老板态度的变化。

　　2.了解作者运用外在的动作和表情，表达内心感受的写作手法。

　　2学情分析

　　爱国情感”对于三年级的孩子来说是个虚幻、空洞的词。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。在教学中，我重点引导学生研读重点词句，感悟爱国情，体验爱国情。

　　3重点难点

　　教学重点：理解面包店老板态度的变化。

　　教学难点：学习用外在动作和表情来表达内心情感的写法。

　　4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】过程

　　《一面*》

　　一、激趣导入

　　（师放课件）

　　师:同学们请看黑板他们手里拿的是什么呢？（出示幻灯片1）

　　生：红旗

　　师：能说准确一些吗？

　　生：*。

　　师：嗯，对了，是*！那么关于*，你知道些什么呢？（资料袋）（幻灯片2）

　　生：我知道*是1949年10月1 日下午3时在*广场上升起的。

　　生：我知道它代表了我们中国，是中国的*。*是我们国家的象征！

　　生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。

　　师：那你知道它们分别代表什么吗？中间的大星代表了我们*，四颗小星代表我们全国人民。四颗小星围绕着这颗大星就是象征着全国人民对党的衷心拥护！

　　师：好，你们知道的还真不少，我们一起看一下课后的资料袋。看看它告诉我们些关于*的什么？请同学们打开课本的第111面。直接看倒数第五行。

　　二、教学新知

　　中国人民政治协调会议第一次全体会表决通过：中华人民共和国*为*。《中华人民共和国*法》规定：*是中华人民共和国的象征，每个公民和组织，都应该尊重和爱护*。（可让学生朗读）

　　师：自从1949年10月1日*升起了第一面*，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开课本第108面《一面*》（出示幻灯片3）现在请你用你自己喜欢的方式读课文，仔细思考，你读懂了什么？知道课文讲了一件什么事吗？（出示幻灯片4）请你根据上面的提示补充完整！

　　师：谁能来填一填，请举手？（请抽生回答出示幻灯片5）

　　生：作答

　　师：向学生复述一遍，强调注意一下文中的我是在什么样的情况下向面包店的老板求助的（“身无分文”的情况下）这个时候店老板却还要求要“公*交易”，我拒绝了，最后还是得到了店老板的帮助。那课文就主要写了这样一件事。

　　师：现在，我们可以将课文分成三个部分来学习，

　　第一部分：我在一次漂流中遇到危险。那么我遇到了什么危险呢？（幻灯片6）

　　第二部分：身无分文的我向面包店老板求助，可是面包店老板却要求我用*换面包，我拒绝了用*换面包的*等交易的要求。为什么我拒绝用*换面包呢？第三部分:最后，我还是得到了面包店老板的帮助。包店老板为什么又帮助了我？请你在文中找出相关句子！

　　师：(出示幻灯片6）

　　现在就请同学们带着这三个问题，以四个人为一组进行讨论！

　　板书：遇到危险

　　师：（学生讨论完毕）：我遇到了什么危险？

　　师：课文那一小节在说我遇到危险呢？

　　生：（学生回答完毕）师指出是课文的第三小节。齐读课文第三小节（出示幻灯片7）你能找到相关句子吗？

　　师小结：(幻灯片7）我落入激流（水流很急）中，醒来的时候，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟（解释：就是说很荒凉，一户人家也没有）的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店.从加横线的词语中你体会到了中国留学生的一种怎样的精神呢?(生：自强不息。（形容自己不休息的自觉地努力向上，永不松懈。）正是这种自强不息的精神才使作者顺利地走出了荒无人烟的大山！

　　师：那么，看到留学生这种自强不息的精神，你想对这位中国留学生说什么呢？

　　生：中国留学生，你是好样的！（你真棒，我要向你学习等）

　　师：很好，那么我们知道，我在大山转了三天才到了一家面包店，那么走进面包店之后又发生了什么呢？

　　生：回答!

　　师总：我想用大衣换老板的面包老板不愿意（从哪里看出他不愿意，后来要求我用*换面包，我拒绝了！ (幻灯片8）那么我为什么拒绝了面包店老板用*换面包呢？请你用曲线在第4~10小节划出我拒绝面色店老板的句子!

　　师：抽生回答

　　师小结：对了，我们把这个句子读一读，再来看一下几个重点词语，摇头，吃力，趔趔趄趄（形容走路不稳，摇摇晃晃的样子）从这些词语中我们可以看出虽然我一句话也没说但是我的行动已经表明了我的态度，你觉得作者的态度是怎样的呢？（生：坚决的）那他为什么要这么坚决呢？

　　生：因为*是一个国家的象征，象征国家尊严的*是不能交易的。师：作者宁愿被饿死也不愿意拿*去换那个可以救我生命的面包，这足以证明我的心中有祖国！

　　师：文中还有哪些地方体现了我心中有祖国呢？（必要时提示：也就是和*的有关的句子）

　　师：抽生回答

　　总结：（幻灯片9）很好，那让们来将这几个句子读一读，（读毕）分析重点词语：举（我在漂流出发前带上*，表明自己是中国人）文中第一节，系（在漂流遇到困难时，我先想到的是把*系在脖子上，表明我对*的尊重和爱护）文中第二小节，凝视并且久久地凝视着五星红星文中第9小节（此时在作者眼里*是怎么样的呢？

　　生：（鲜艳的）作者凝视着这面鲜艳的红旗，你觉得作者此时想的是什么？（比如，我真的很需要这块面包如果没有面包我可能会被饿死，但是*是我们国家的象征我一定不能换，等等，总之当时作者可能会想很多但是有一点是肯定的，就是我一定不能答应面包店老板的要求）最终我还是拒绝了店老板的要求！

　　师：但是后来面包店的老板为什么又帮助了我呢？我们来齐读一下文中的第11~12小节。

　　师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。

　　生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿意帮助人。所以他是一个善良的人。

　　生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的*，他要看我是不是爱国。

　　生：他是个讲求公*交易的人。因为课文中他说“我是个*等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要求和我公*交易，我觉得他有点---

　　生：（齐）冷漠。

　　师：你们吃过面包吗？那你们业猜一猜，那个面包多少钱？

　　生：一元 （8角、1.5元、2元）

　　师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公*交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？

　　生：二百。

　　生：五百。

　　生：一千元。

　　师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？ （幻灯片10）

　　生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。

　　生：因为他被我爱国的精神感动了。

　　师：对了，正是被我的爱国精神感动了。

　　三、扩展延伸

　　那么这个时候你想对那个面包店老板说什么呢？（幻灯片11）

　　师小结：店老板之所以无偿求助这个陌生的中国人，不仅是被他爱护*的精神所感动，更是由此对这位中国人产生了一种尊重，敬佩。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。*作为我们祖国的像征，无处不在。它的名字比我的生命更重要！

　　师：是呀，*你的名字，比我的生命更重要！让我们在歌声中把今晚的作业抄起来吧！（幻灯片12.13）

　　四、作业布置

　　1.复习今天所讲的内容

　　2将今天的内容讲给同学或者家长听

　　板书设计

　　26. 一面*

　　爱国心

　　中国留学生 面包店老板

　　感动

　　26 一面*

　　课时设计 课堂实录

　　26 一面*

　　1第一学时 教学活动 活动1【导入】过程

　　《一面*》

　　一、激趣导入

　　（师放课件）

　　师:同学们请看黑板他们手里拿的是什么呢？（出示幻灯片1）

　　生：红旗

　　师：能说准确一些吗？

　　生：*。

　　师：嗯，对了，是*！那么关于*，你知道些什么呢？（资料袋）（幻灯片2）

　　生：我知道*是1949年10月1 日下午3时在*广场上升起的。

　　生：我知道它代表了我们中国，是中国的*。*是我们国家的象征！

　　生：我知道它由五颗星组成，4颗小星，1颗大星。

　　师：那你知道它们分别代表什么吗？中间的大星代表了我们*，四颗小星代表我们全国人民。四颗小星围绕着这颗大星就是象征着全国人民对党的衷心拥护！

　　师：好，你们知道的还真不少，我们一起看一下课后的资料袋。看看它告诉我们些关于*的什么？请同学们打开课本的第111面。直接看倒数第五行。

　　二、教学新知

　　中国人民政治协调会议第一次全体会表决通过：中华人民共和国*为*。《中华人民共和国*法》规定：*是中华人民共和国的象征，每个公民和组织，都应该尊重和爱护*。（可让学生朗读）

　　师：自从1949年10月1日*升起了第一面*，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。请大家打开课本第108面《一面*》（出示幻灯片3）现在请你用你自己喜欢的方式读课文，仔细思考，你读懂了什么？知道课文讲了一件什么事吗？（出示幻灯片4）请你根据上面的提示补充完整！

　　师：谁能来填一填，请举手？（请抽生回答出示幻灯片5）

　　生：作答

　　师：向学生复述一遍，强调注意一下文中的我是在什么样的情况下向面包店的老板求助的（“身无分文”的情况下）这个时候店老板却还要求要“公*交易”，我拒绝了，最后还是得到了店老板的帮助。那课文就主要写了这样一件事。

　　师：现在，我们可以将课文分成三个部分来学习，

　　第一部分：我在一次漂流中遇到危险。那么我遇到了什么危险呢？（幻灯片6）

　　第二部分：身无分文的我向面包店老板求助，可是面包店老板却要求我用*换面包，我拒绝了用*换面包的*等交易的要求。为什么我拒绝用*换面包呢？第三部分:最后，我还是得到了面包店老板的帮助。包店老板为什么又帮助了我？请你在文中找出相关句子！

　　师：(出示幻灯片6）

　　现在就请同学们带着这三个问题，以四个人为一组进行讨论！

　　板书：遇到危险

　　师：（学生讨论完毕）：我遇到了什么危险？

　　师：课文那一小节在说我遇到危险呢？

　　生：（学生回答完毕）师指出是课文的第三小节。齐读课文第三小节（出示幻灯片7）你能找到相关句子吗？

　　师小结：(幻灯片7）我落入激流（水流很急）中，醒来的时候，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟（解释：就是说很荒凉，一户人家也没有）的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店.从加横线的词语中你体会到了中国留学生的一种怎样的精神呢?(生：自强不息。（形容自己不休息的自觉地努力向上，永不松懈。）正是这种自强不息的精神才使作者顺利地走出了荒无人烟的大山！

　　师：那么，看到留学生这种自强不息的精神，你想对这位中国留学生说什么呢？

　　生：中国留学生，你是好样的！（你真棒，我要向你学习等）

　　师：很好，那么我们知道，我在大山转了三天才到了一家面包店，那么走进面包店之后又发生了什么呢？

　　生：回答!

　　师总：我想用大衣换老板的面包老板不愿意（从哪里看出他不愿意，后来要求我用*换面包，我拒绝了！ (幻灯片8）那么我为什么拒绝了面包店老板用*换面包呢？请你用曲线在第4~10小节划出我拒绝面色店老板的句子!

　　师：抽生回答

　　师小结：对了，我们把这个句子读一读，再来看一下几个重点词语，摇头，吃力，趔趔趄趄（形容走路不稳，摇摇晃晃的样子）从这些词语中我们可以看出虽然我一句话也没说但是我的行动已经表明了我的态度，你觉得作者的态度是怎样的呢？（生：坚决的）那他为什么要这么坚决呢？

　　生：因为*是一个国家的象征，象征国家尊严的*是不能交易的。师：作者宁愿被饿死也不愿意拿*去换那个可以救我生命的面包，这足以证明我的心中有祖国！

　　师：文中还有哪些地方体现了我心中有祖国呢？（必要时提示：也就是和*的有关的句子）

　　师：抽生回答

　　总结：（幻灯片9）很好，那让们来将这几个句子读一读，（读毕）分析重点词语：举（我在漂流出发前带上*，表明自己是中国人）文中第一节，系（在漂流遇到困难时，我先想到的是把*系在脖子上，表明我对*的尊重和爱护）文中第二小节，凝视并且久久地凝视着五星红星文中第9小节（此时在作者眼里*是怎么样的呢？

　　生：（鲜艳的）作者凝视着这面鲜艳的红旗，你觉得作者此时想的是什么？（比如，我真的很需要这块面包如果没有面包我可能会被饿死，但是*是我们国家的象征我一定不能换，等等，总之当时作者可能会想很多但是有一点是肯定的，就是我一定不能答应面包店老板的要求）最终我还是拒绝了店老板的要求！

　　师：但是后来面包店的老板为什么又帮助了我呢？我们来齐读一下文中的第11~12小节。

　　师：这是一个什么样的老板呢？请你们来评价一下。

　　生：他是一个心底善良的人。因为他把“我”送到了医院，帮“我”付医药费，愿意帮助人。所以他是一个善良的人。

　　生：他是个喜欢考验人的人，因为他没有要“我”其它的东西，只要我的*，他要看我是不是爱国。

　　生：他是个讲求公*交易的人。因为课文中他说“我是个*等交易的人，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　师：老师有一点不同的看法，“我”那时受了伤，饿了三天，可他还要求和我公*交易，我觉得他有点---

　　生：（齐）冷漠。

　　师：你们吃过面包吗？那你们业猜一猜，那个面包多少钱？

　　生：一元 （8角、1.5元、2元）

　　师：这么便宜的东西，他都不愿给我，要和我公*交易，可后面，他却愿帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？

　　生：二百。

　　生：五百。

　　生：一千元。

　　师：为什么这个老板会发生这么大的变化呢？ （幻灯片10）

　　生：因为他看见我不愿拿红旗和他换面包，宁愿挨饿。

　　生：因为他被我爱国的精神感动了。

　　师：对了，正是被我的爱国精神感动了。

　　三、扩展延伸

　　那么这个时候你想对那个面包店老板说什么呢？（幻灯片11）

　　师小结：店老板之所以无偿求助这个陌生的中国人，不仅是被他爱护*的精神所感动，更是由此对这位中国人产生了一种尊重，敬佩。文中的我，用实际行动维护了祖国的尊严，一直以来，也有许多人用实际行动维护着祖国的尊严。*作为我们祖国的像征，无处不在。它的名字比我的生命更重要！

　　师：是呀，*你的名字，比我的生命更重要！让我们在歌声中把今晚的作业抄起来吧！（幻灯片12.13）

　　四、作业布置

　　1.复习今天所讲的内容

　　2将今天的内容讲给同学或者家长听

一面*教案6

　　课题

　　一面*

　　课时 2

　　教学目标设计

　　1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.懂得尊重和爱护*，体会世界人民之间的友好情谊。 教学方法设计 感悟法

　　朗读法

　　教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

　　第一课时

　　激情导入，提示课题

　　初读课文，读准读通

　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。2.小组合作学习。

　　教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

　　3.集体交流反馈。

　　a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

　　b.指名分段朗读课文，学生评议。

　　c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

　　巩固识字，指导写字

　　1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

　　2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

　　3.练习临写，教师巡视指导。

　　4.展示学生的书写作业，进行评议。 1.出示多媒体课件：升*仪式录像。

　　教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

　　b.轮读生词卡片，讨论词语意思。

　　c.轮读课文，互相纠正字音。

　　d.提出不懂的问题，交流解决。

　　整节课的设计以“爱*”为教学核心，展开了一条“链”，整合每个教学环节，（找出最感人的句子——了解当时我的处境——找其他感人之处）引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。教学中我本着以点带面的初衷，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文间主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，达到升华情感的效果。 师：

　　1..教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的*，你会想到些什么？

　　2.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

　　3导引课题：是呀，*是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面*”的故事。（板书课题）

　　4、学习生字词

　　5、熟读课文

　　6、巩固识字，指导写字

　　7、.说说课文主要讲了一件什么事

　　8、你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么

　　9、.摘抄文中感人的语

　　第二课时

　　听写生字、词语

　　1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）

　　2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。

　　a.说说课文主要讲了一件什么事。

　　b.“我”为什么不接受老板的条件？

　　3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。

　　动情朗读，升华感悟

　　1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。

　　2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。

　　3.自由组合，练习分角色朗读课文。

　　4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。

　　研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

　　1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

　　2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用*交换，被老板救助）

　　拓展练习

　　1.摘抄文中感人的语句。

　　2.练习讲述这个故事。

　　《一面*》是一篇感人至深的文章。 抓住读这一教学环节特点，让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。对于三年级学生来说对于此类课文有一些陌生，理解感悟有一定的难度，根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水*。

　　教学重难点

　　教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。

　　难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。 生：

　　学生自由谈论自己观看升旗仪式后的感想

　　初读课文，读准读通

　　学习生字词

　　你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言

　　练习讲述这个故事

　　板书设计 一面*

　　爱 国（红色心形图）

　　敬 重 课后反思 在教学过程中，我以“留学生尊重、热爱*的爱国之心”为主线，引领全文的学习。课堂伊始，我以香港回归时升旗仪式的录像来创设情景，激发学生的学习热情，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对*的认识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升*太熟悉了，还是并没有真正感受到*的庄严，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片沉默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对*有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组交流讨论，在集体交流中选择“我”拒绝交换*的部分重点理解，进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深入地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的矛盾挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最后，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了*的尊严，捍卫了祖国的尊严。

　　本课的不足之处在于，爱国主义情感的渗透，光引导学生正面理解，似乎还不够深入。其实还可以引申到由于以往中国较为贫穷、落后，不被外国人所敬重。现在，中国发生了翻天覆地的变化，世人刮目相看，越来越赢得了各国的尊重这一角度来理解、把握、体会，那样带来的震撼可能会更大一些。

一面*教案7

　　单元背景及设计意图：

　　本单元是围绕国际理解和友好组织教材内容。课文内容丰富，体裁多样：有儿童诗《太阳是大家的》，借世界各地儿童共同拥有一个太阳来表达对和*的热爱;叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》反映了外国朋友对中国人民的友好和尊重;新闻报道《中国国际救援队，真棒!》内容是中国人民帮助阿尔及利亚地震受灾群众的事情。教学本组教材，我们要引导学生学习关心世界大事，培养热爱和*的感情。值得一提的是国际理解教育是一个很大的教育概念，教学时应注意挖掘每一篇课文具体丰富的内涵。

　　《一面*》是一篇感人至深的文章。我是一名中国留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，我拒绝了面包老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的理解和尊敬。由此，本文的思想内涵定位为*在每个国家都能得到尊敬，*是最值得尊重的，只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　文本的思想内涵通过语言这一载体自然流露，细细品读本组教材，其中叙事性文章《一面*》、《卖木雕的少年》都是通过人物的语言行动来表达内心的情感。因此，在《一面*》教学中，我们要带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫，为下篇课文的学习渗透研读课文、体悟思想内涵的方法。

　　教学重、难点：

　　重点：理解面包店老板前后态度的变化，感受我的爱国之情。

　　难点：学习用外在动作表达人物内心情感的写法。

　　学习目标：

　　1、在朗读中认识摊、奈、凝、竖、拇5个生字，会写窄、脖、段等13个生字。能正确读写假日、防止、脖子、漆黑等词语。

　　2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，体会我对*的尊敬和热爱，感受到面包店老板对我的敬重和理解。

　　教学流程：

　　课前：预习课文，让学生阅读资料袋里的内容，搜集关于*的资料。

　　一、了解*，导入揭题

　　1、播放奥运会中中国*徐徐上升的情景，让孩子们说说这意味着什么?引入课后资料袋，了解*，明白*代表的是自己的国家。

　　2、了解哪些地方常常红旗飘扬。

　　*广场、学校的升旗仪式，航海船只上飘扬的*，首次登上珠峰、南极都要插上*。因为*代表着我们的国家。

　　(设计意图：虽然孩子都知道*，但并不理解*真正意义，就有必要补充相关的语言和背景资料，是孩子们肃然起劲，为下文的学习奠定情感基调。)

　　3、板书课题，齐读课题。

　　二、初读全文，整体感知

　　1、自由朗读全文，读准生字新词，读通句子。想一想：文章主要讲了一件什么事?

　　2、交流，用自己的话粗略概括文章大意。

　　3、课题是*，文章从头到尾，都紧紧围绕*展开。请你再整体阅读课文，划出文中描写*的句子，看看课文有几处写到*?

　　(1)、将学生找到的关于红旗的句子在课件(word)上显现。随机正音。

　　(2)、引导学生概括第一处标题：手举*

　　(3)、再读句子，照样子列出其他标题

　　脖系* 拒换* 花拥*

　　三、精读感悟，体会我的爱国情愫

　　在四处描写*中最让你感动的是哪一部分?

　　(设计意图：使学生的目光聚焦到拒换这一环节中，以此带动学生深入细致地研读课文对人物动作的细微描写，揣摩人物内心，体味人物的爱国情愫。)

　　1、自由地朗读4-11小节。想：从哪些词句中可以看出我爱*、爱祖国的情意。

　　2、交流，让孩子们充分发表自己的想法

　　●我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。

　　1)、老板看到我脖子上的红旗，惊奇地问：那是什么时，我犹豫了一下。我在犹豫些什么?

　　2)、关注慢慢解下来、展开细微的动作动作小心，爱护*。

　　3)、这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。在我眼中，红旗依然那么鲜艳。红旗陪着我，经历危险和困境，却依然那么鲜艳，*依然保持她的神圣和庄严，表达我热爱*的赤子之心。

　　4)、朗读指导。

　　●我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。

　　1)、当老板告诉我可以用这面*换面包时，我愣了一下，久久凝视着手中的旗帜。当时，我在想些什么呢?

　　2)、充分交流，随机引导学生联系上下文回答：

　　A、在漂流失事后，我的处境是怎样的?又累又饿、随时会倒下，急需帮助。

　　头和身子被撞了好几处、筏子和背包都无影无踪、在荒无人烟的大山里转了近三天。(读得低沉)。在这样的情况下，面包是我的救命粮食。但我不能拿*去交换，因为她是祖国的象征。她的价值高于救命的面包，高于我的生命!

　　B、我在漂流时带上*，说明我是中国人，希望祖国陪伴我，希望*能陪伴我渡过漂流中的困难;在遇到危险时，我先想到把*系在脖子上，她不能丢。在历经困难后，*仍然那么鲜艳，她那么神圣、庄严不可侵犯。我不能拿她换面包。

　　(设计意图：以点带面，以拒换链接到前文的手举、脖系。让学生去感受我对*的热爱，对祖国的热爱。)

　　3)、朗读指导

　　●我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走。

　　1)、摇头：断然拒绝!

　　2)、吃力、趔趔趄趄、摔倒：无法支撑却还不愿意交换*。维护*的尊严、祖国的尊严。

　　3)、读得干脆，坚决。

　　●(设计意图：让学生联系后文，加深体验，在揣摩人物的神情、动作中感受我对*的尊重，对祖国的热爱。)

　　四、品评比较，体会老板的国际友情

　　1、文中除了我，还有另外一个主人公，那就是面包店的老板。

　　面包店的老板又是个怎样的人呢?找出描写面包店老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

　　●老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢?

　　我身无分文，只好脱下新买的大衣。老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。

　　●他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：安心养一养，费用由我来付。

　　(设计意图：让学生通过品读老板的语言、神情、动作，去体会面包店老板前后态度的变化由公*交易的生意人到最后的乐于助人

　　2、老板前后的态度为什么会截然不同呢?(他被感动了。)

　　被什么感动了?被我感动。被我不用*换面包所感动，被我热爱*、热爱祖国的精神所打动。

　　齐读最后一段。

　　(设计意图：引导学生再次链接我的行为动作，加深体会我的爱国情怀。在此基础上提炼文本的主题就水到渠成：)

　　在无法支撑的情况下，我如此维护*的行为，赢得老板的敬重和理解。是呀，只有*在每个国家都能得到尊敬，*是最值得尊重的，也只有热爱自己祖国的人才能赢得外国人的尊重。

　　3、此时此刻，你想对那个面包店的老板说些什么?

　　点评：

　　1、把握住了教材的重点和特色，教学设计精当巧妙。本篇课文以一面*线索，紧紧抓住店老板前后不同的行为变化进行探究互动，整堂课流畅有序，层层深入，学生的感情也随着理解的深入而不断深化。

　　2、学习阅读，我们不仅要引导学生读懂课文写了什么，怎样写，还要让学生体悟到为什么要这样写。这节课的设计，通过抓重点词句体会的方法，引导学生抓住对文本中犹豫慢慢地解下来展开久久地凝视等词语、句子的推敲直视我当时的内心世界，让学生去触摸以人物外在的表现表达人物的内心情感的写作方法，在语言的品味中，受到情感的熏陶。

一面*教案8

　　教学目标

　　1、 有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化

　　2、 体会“我”对*和祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对我的敬重和理解

　　教学重点

　　体会面包店老板态度的变化

　　教学难点

　　通过外在的动作体会人物的心理

　　教学过程

　　一、 复习导入

　　1、 板书课题

　　“昨天我们学习了课文的第26课，今天我们就来继续学习这篇课文。”

　　2、 谈话：“这篇课文讲了一件什么事？文中的年轻人给你留下了怎样的印象？”

　　（这篇课文讲了一个中国留学生做漂流旅行时遇到危险，向一个面包店老板求助时，拒绝了面包店老板用*换面包的要求，最终得到了面包店老板救助的事情。）

　　（文中的年轻人是一个热爱祖国的青年）

　　板书：热爱祖国

　　3、 过渡

　　“这节课就让我们一起来细细体味这位中国留学生对*和祖国的尊重和热爱，感受外国友人对中国人的敬重和理解。”

　　“请大家翻开书，看看课文是怎样通过我的行动，写出我对*和祖国的热爱与尊重。默读课文，用铅笔圈出有关的词语。”

　　二、 深入理解课文

　　（一）体会“我”对*的爱

　　1、学生圈词，圈完的可以和同桌进行交流

　　2、全班交流

　　具体指导

　　（1）“作者通过哪些具体动作，一步一步地写出我对*和祖国的热爱与尊重？”

　　a指名读句子

　　“谈谈你为什么找这个句子。”

　　（“举”说明我对*的尊重）

　　b出图（奥运会开幕式姚明举*图）

　　深入理解漂流旅行举*的意义

　　“姚明在奥运会开幕式也手举一面鲜艳的*，他的身后跟着我们中国的体育代表团。那么，你怎样理解文中的我在漂流旅行时举着一面鲜艳的*的行为呢？”

　　（证明自己是中国人，希望在自己拼搏的时候有*陪伴在身边；表达了热爱祖国的心意）

　　c指名自豪地读一读这句话

　　齐读第一自然段的第二句话

　　（2）“出发时，我不忘手举这面*。（板书：出发时 举）这是一面代表自己身份的*，这是一面鼓舞自己前进的*，这是一面令我无比热爱的*。你还从哪些具体动作能看出我对*和祖国的热爱与尊重？”

　　a指名读句子

　　“你和老师找的是一样的。你为什么找这个句子呢？”

　　（“抽”说明了我保护*的动作很快，“系”说明了我对*的保护与尊重）

　　b换词对比，学生谈对比结果

　　“请同学们看屏幕上的两个句子，哪个好？好在哪里？”

　　“我把*从旗杆上抽下来，系在脖子上。”

　　“我把*从旗杆上取下来，挂在脖子上。”

　　指名学生对比读两个句子

　　谈谈文中用字的准确性

　　（第一句更准确，更能说明我对*和祖国的热爱与尊重。）

　　c齐读原句

　　指名读文中第二自然段

　　（3）“在遇险时，我最先想到的是这面鲜艳的*，从这一抽一系，（板书：遇险时 抽、系）我们能看出文中的我对*和祖国的热爱与尊重，你还从哪些具体动作能看出来呢？”

　　a指名回答

　　“你为什么找这个句子呢？”

　　（从“凝视”这个词中可以看出我对*的深厚感情；可以看出在遇到困难的情况下，我都不愿意用*去交换面包）

　　.b处理第三自然段

　　“我遇到了什么困难？我是在什么情况下久久凝视这面*的？指名回答。请同学们自己读一读第三自然段，和同桌互相说说作者到底遇到了哪些困难？”

　　板书：困难时

　　（漂流遇险，面包店老板要求用*换面包）

　　(a)指名读第三段

　　“用自己的话说说中国留学生遇到的困难。”

　　指名回答

　　教师小结（落水，撞伤，丢失东西，迷路，饥饿）

　　“在做漂流旅行时，作者不慎落水，身体还受了伤，背包也丢失了，不但迷路，更是饥饿难耐，面对这样的困难，我的心情会是怎样？”

　　(b) “让我们带着害怕、着急的感受再读一读第三自然段。”

　　C 从“凝视”中体会

　　“是啊，我醒来时分不清方向，不知道自己身在何处，拖着受伤的，可能还在滴血的身体，在荒无人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐的时候，我最想得到的是食物，而我却拒绝了面包店老板用*交换面包的要求，久久地凝视着这面*。凝视是什么意思？”

　　板书：凝视

　　（凝视是很专注、很投入、很持久地看）

　　“当我凝视这面*时，我的心里会想些什么？”

　　（不能换。*比我的生命还重要，它是我们国家的象征；每个人都应该保护*的尊严，决不能用*交换/“换了吗？那他是怎样想的？”）

　　（4）“这位中国留学生的行动真让人感动。你还从文中哪些具体动作能看出我对*和祖国的热爱与尊重？”

　　a指名回答

　　“那你又是为什么找这一句？”

　　（急需救助的时候，还在坚持保护*）

　　（这位中国留学生宁愿饿死，也不愿意用*来交换面包；他在用自己的行动维护*的尊严，维护祖国的尊严）

　　板书：急需救助

　　b出示完整的第十自然段，齐读第十自然段

　　3 小结：结合板书

　　“从出发时的手举这面鲜艳的*，到遇险时不忘系好这面*，再到困难时久久凝视、绝不交换这面*，直到生命垂危、急需救助时仍紧紧拿着这面*，我们从作者的行动中看到了他宁愿舍弃生命，也要维护祖国的尊严。”（板书）

　　4过渡：这个中国留学生感动了我们，也感动了面包店的老板。这个老板最后是怎么做的？

　　（二）理解面包店老板态度的变化

　　1、指名回答，指名读第11段

　　“面包店老板主动救助了中国留学生。”

　　2、“面包店老板之前是怎么做的呢？在文中找一找，用横线画出来。”

　　指名读一读

　　“从这里我们可以感受到面包店老板前后态度的不同，当我最初向他求助的时候，他不愿帮助我，他还想拿*交换面包，当我宁愿付出生命也不用*交换面包时，面包店老板主动地救助了我。”

　　3“从不愿无偿帮助助到主动救助，面包店老板的态度发生了很大的变化。为什么会有这样的变化？”

　　学生活动：小组讨论

　　（面包店老板被中国留学生的爱国之心感动了；只有具有民族气节的人，才能得到外国友人的尊重）

　　板书：得到敬重

　　三、 拓展延伸，升华主题

　　1、“当我在医院里醒来时，看到了什么？和同桌一起读最后一段，互相说说你从最后一段中读懂了什么？”

　　（*在鲜花的映衬下才会更加鲜艳，祖国儿女就像是美丽、芬芳的鲜花，保护着庄严的*。）

　　（1）出图：中华儿女围在*周围

　　“正是有着无数中华儿女对*和祖国的热爱和保护，*才会这样鲜艳、夺目。”

　　（2）“课文学到这里，你觉得这个留学生怎么样？能不能用一句话来赞扬一下他？”

　　（你用生命保护*，你真了不起；你是一个有自尊的中国人，你是一个热爱祖国的中国人）

　　2、*在我身边

　　“从这篇课文中，我们感受到了祖国的儿女用生命保护着*和祖国的尊严，而鲜艳的*也在时时刻刻激励着无数中华儿女面对挫折，不断拼搏！”

　　出示*在中国困难时期的伟大作用的图片（配乐）

　　四、教师小结

　　1、“*是我们国家的象征，每周我们学校也有庄严的升旗仪式，来表达我们对*和祖国的热爱与尊重。希望在以后的每一天，同学们都能像文中的中国留学生那样，热爱祖国，用自己的实际行动，时刻维护*和祖国的尊严，让我们的心中永远飘扬着一面*。”

　　2、齐读最后一个自然段

　　“最后，我们再一起怀着对祖国的热爱、对*的热爱，充满感情地再次朗读课文的最后一个自然段。”

　　板书设计：

　　26 一面*

　　出发时 举

　　热爱祖国 遇险时 系 维护尊严

　　困难时 凝视

　　急需救助时 拿着

　　得到敬重

《一面*》教学反思 (菁选20篇)（扩展7）

——《一面*》第二课时教案 (菁选3篇)

《一面*》第二课时教案1

　　【教学目标】

　　１、正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。

　　２、理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　３、通过学习课文，体会世界人民之间的友好情谊。

　　【教学过程】

　　一、（课前）播放歌曲《红旗飘飘》

　　二、导入

　　1.这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面*》 （课前板书课题）

　　2.歌词中说：*，你是我的骄傲，*──生：我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　就像歌词中说的那样，对于作者而言，*就是他的骄傲，*就是他的自豪，*比他的生命更重要。

　　三、学习理解课文

　　(一)快速阅读课文３到10自然段，找一找从哪里看出对作者我而言，*比“我”的生命更重要？

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”（生读后出示句子）

　　1.这句话中你读懂了什么？（拒绝了老板的面包）

　　摇摇头：说明？（他已经没有力气说话了）

　　“趔趔趄趄“什么意思？（身体歪斜，脚步不稳）猜测一下，这样子向外走去，会怎么样？（会摔倒 昏迷 生病）

　　2.“我”是在什么情况下拒绝换*的？当时“我”的处境怎样？课文第几自然段描写了当时的情景?

　　(1)一生读第三自然段

　　(2)出示第三自然段：

　　“醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我才来到一座小镇，走进一家面包店。”

　　（3）请你读一读，想象他此时的心情（害怕 着急 无助）

　　（4）你从哪里感受到“我”需要面包呢？

　　“撞伤”说明──体能消失，愈发饥饿

　　“荒无人烟”（什么意思？非常寂静，没有人家）──找不到吃的

　　“无影无踪”──背包里可能有什么？但现在都不见了

　　连续整整的三天呢！我是多么的需要面包啊！──让我们把这种渴望得到面包的感受通过朗读表现出来

　　a. 我看到你的眉头都皱了起来，为什么呢？（无助）师说：你读??你读??你们组??

　　b. 你的表情为什么那样严肃？（着急 害怕 恐惧）男生读 女

　　生读全体读 同桌互读

　　此时此刻，我需要的仅仅是面包吗？再读读这段话，我还需要什么？（药品、医生、睡眠、休息、帮助??）

　　（6）就这样,我拖着受伤的,疲惫不堪的,甚至还在留血的身体在大山里转来转去.三天了,我没有吃过一点东西,当我来到面包店时，,我最想得到的是什么? （面包）哪怕是一丁点的面包，此刻对我来说是多么重要啊！可是，事实上呢？面包真的有了，就摆在我的面前，我吃到面包了吗？为什么？

　　理解：

　　此时我身无分文，只好脱下新买的大衣。（真可怜无奈）可面包店老板不要大衣，但要求必须用*来交换

　　时，我的第一反应是什么?

　　３、“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。” ⑴生回答后出示句子，齐读。

　　⑵“凝视”是怎样地看？(聚精会神地看)“久久地凝视”你看出了什么吗？（在犹豫）这时我可能会在想些什么？（我不交换会怎样~~交换了又会怎样？）

　　（3）是的，我们国家法律没有这样一条，如果此时我用*交换面包，你认为有错吗？

　　(4)是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是──齐读。出示句（一）

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”

　　在这种情况下，“我摇摇头”拒绝的仅仅是面包吗？是什么？（我生命的延续品；我活下去的出路； 生命-----）

　　4、面对诱人的面包，鲜艳的红旗，我果断了作出了选择。我最后的决定就是(齐读) “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。”

　　从这里我们看出，在作者眼里，*──（比生命还重要）。

　　（二）我们感受到了*青年对*的热爱，同时，面包店的老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲“我”——竖起大拇指，替我付医药费。

　　（1）面包店老板刚开始的态度是怎样的？默读4~12自然段，找出描写老板前后态度的句子,读读，体会他的态度

　　生读句子板书：一脸无奈——竖起大拇指

　　（2）猜猜一个面包多少钱？

　　（3）这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公*交易，可后来他却愿意帮我付医药费，再猜猜医药费大概要多少？

　　（4）老板的态度为什么前后有这么大的变化？

　　（5）“我”用实际行动维护了祖国的尊严，可见，一个热爱祖国的人无论到哪都会受到别人的理解和尊敬。

　　（6）面对面包店的老板，你想对他说什么？

　　四、总结

　　*是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱*，热爱自己的祖国。

　　１、*，他无处不在（课件播放*的图片）。２、最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：*，你是我的骄傲，*，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

《一面*》第二课时教案2

　　10、一面*（第二课时）

　　学习目标：

　　1、复习巩固本课的生字词。

　　2、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　3、理解课文内容，抓住描写人物动作、表情的语句，体会“我”对*的尊重和热爱，也体会面包店老板对我的敬重和理解。

　　重难点：

　　重点：抓住面包店老板前后态度变化的语句，以及描写“我”的表情和动作的语句体会“我”的爱国情怀。

　　难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　前置作业：

　　1、认真读课文第三自然段，想一想：在漂流失事后，我的处境是怎样的？画出相关的语句读一读，想象一下当时是什么样子？

　　2、读课文4—11自然段，完成下面两个问题。

　　（1）、用“——”画出描写面包店老板前后态度变化的语句，讨论一下，他为什么会有这样的变化？

　　(2)、用“～～”画出描写有关我动作、神情的语句，仔细品读一下，结合第三自然段的内容，想一想，从中你体会到了什么？

　　3、我想说：面店老板————————————————————

　　这位*留学生————————————————

　　教学流程：

　　一、复习旧知，整体回顾。

　　１.出示词语，学生认读，检查学生对生字新词的掌握运用情况。

　　2.回顾梳理。回顾课文主要内容及作者叙述的顺序。

　　二、出示前置作业，小组内合作交流，教师参与学生的学习活动，进行指导。

　　前置作业：

　　1、认真读课文第三自然段，想一想：在漂流失事后，我的处境是怎样的？画出相关的语句读一读，想象一下，当时是什么样子？

　　2、读课文4—11自然段，完成下面两个问题。

　　（1）、用“——”画出描写面包店老板前后态度变化的语句，讨论一下，他为什么会有这样的变化？

　　（2）、用“～～”画出描写有关我动作、神情的语句，仔细品读一下，结合第三自然段的内容，想一想，从中你体会到了什么？

　　3、我想说：面包店老板————————————————————

　　这位*留学生说：—————————————————

　　三、全班交流汇报。

　　1、了解我漂流失事后的状况，完成作业1。引导学生朗读相关语句。

　　2、交流，汇报，有关老板的语句，完成作业题2（1)，教师出示重点句子，进行研读。

　　第一句：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈说：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

　　（1）、请同学自由读读这句话，你读懂了什么？

　　（2）、从“双手一摊、无奈及老板说的话中你体会到老板此时是个什么样的人？（预设学生会说：老板太小气了，老板太没有人情味了……）

　　（3）、带着这样的体会读读这句话。

　　第二句话：“他见“我”醒来，竖起大拇指说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　（4）、自由读一读，从这句话中你能体会到什么？（此时的老板是大方的，具有人情味的）

　　（5）、再带着刚才的体会读读这句话。（小组读。）

　　（6）、把这两句话连起来读一读，读着读着，你有什么疑问呢？（预设学生会说：老板的态度为什么发生这么大的变化呢？，相机引入下一个问题）

　　3、多向对话，体会我的爱国情感。

　　（1）、根据学生的回答，小结过渡：“是啊，“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”，这是为什么呢？让我们来聚焦我的所作所为。

　　（2）、请同学们来汇报：作业2（2），在学生交流的基础上，理解有关语句。

　　出示重点句：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”）

　　A：读出我的虚弱。

　　请同学们读读这句话，想想“趔趔趄趄”是什么意思？（可结合”我”现在的身体情况，或用自己的话说，或查字典等）

　　从“趔趔趄趄”的动作中，你感受到什么？（我身体虚弱，处境危险。）

　　你能把这种感受通过朗读表达出来吗？进行朗读指导。

　　B、读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。

　　同学们，我是在什么情况下拒绝换*的呢？对！是在我拖着受伤的身体，可能还滴着血的情况下拒绝的。同学们，此时的我饥饿难耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用*来交换时，我的第一反应是什么？

　　出示句子：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”）

　　请同学们自由读读这句话，找出描写我当时动作和表情的词语。（板书：动作和表情。）（愣、凝视）

　　“凝视”是怎样看，这时我心里可能想些什么？（预计学生会说：*是*的象征，我怎么能用*交换面包呢？也可能会说：我饿死也要保护这面*。）

　　教师引读，学生接读重点句;所以--------“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　小结写法：在文中，我几乎一句话也没有说，但却用我的动作和表情，（指板书说）表达了我的内心感受――板书（内心感受。）

　　C、读出我的爱国之心。

　　出示句子“我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”

　　读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。从“犹豫”“慢慢解下来”、“再展开”等一系列词语中你能体会到什么？（体会*无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对*的热爱和祖国的热爱。）（板书：爱国之心）

　　再带着对*的尊重读读这句话。（多方式读）

　　教师引读：是啊，*无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严，堂堂*男儿怎能抛弃祖国尊严呢？所以我最后决定――齐读“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　写法指导：在这句话中，我也一个字也没说，也用我的――动作和表情，表达了我的――内心感受（指板书说）俗话说：“行动胜过千言万语，此时无声胜有声”这是一种非常好的写作方法值得我们学习。

　　D、最后，深情地读课文６―１０自然段。

　　四、图文结合，加深理解。

　　齐读课文11—12自然段。图文结合，学习课文，理解我的爱国心感动老板。(板书：感动老板)

　　五、情感升华，拓展延伸。

　　1、播放音乐《红旗飘飘》，教师总结：行动是内心情感的真实体现，行动胜于千言万语。读完全文，相信课文中那感人的一幕一定会深深地烙在大家的脑海里。那么，如果此时这位面包店老板和这位*留学生站在你面前，你会对他们说些什么？

　　2、学生完成交流作业3，学生说一说。

　　六、总结本课：世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家的心是一样的。尊重、理解、关爱，永远是我们人类最美好的品质。阳光是大家的，地球是大家的，世界是大家的，愿世界人民都多一份关心与理解，让我们共同拥有着美好的人间。

《一面*》第二课时教案3

　　【教学目标】

　　1、正确，流利，有感情地朗读课文，从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化。

　　2、理解课文内容，体会“我”对祖国的尊重和热爱，体会面包店老板对“我”的敬重和理解。

　　3、通过学习课文，让学生感受国际理解。

　　【教学过程】

　　一、课前播放歌曲《*》

　　二、导入

　　激情过渡：

　　*，你是我的骄傲，*，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　1、同学们，对于*，你知道些什么?

　　2、自从1949年10月1日*前升起了第一面*，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。*在一位身处异地的*留学生的身上，也发生了一件感人的故事。

　　这节课，我们继续学习课文──齐读课题《一面*》。

　　(课前板书课题)

　　三、学习理解课文

　　这是一篇感人至深的文章，谁能深情地把课文读给大家听?

　　(生接读课文)

　　要求：

　　边听边思考：

　　课文中到底谁感动了你?

　　预设：

　　*青年的爱国精神。

　　面包店老板掏医药费友情帮助。

　　设生回答A：

　　*青年的爱国精神：

　　1、课文中的“我”也就是*青年的哪些行动或做法最让你感动?

　　请同学们再把课文快速浏览一遍，划出句子。

　　重点句理解：

　　“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。

　　(突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。)

　　(生读后出示句子)

　　⑴ 这句话中你读懂了“我”什么情感?从“我”当时的动作去体会。

　　抓重点词理解：

　　趔趔趄趄 摇摇头 吃力

　　⑵ 指导朗读：

　　带着这种情感读读这句话。

　　2、“我”是在什么情况下拒绝换*的?当时“我”的处境如何?

　　指导学生读好第三自然段，体会当时的处境。

　　⑴ 一生读第三自然段。

　　⑵ 师：“荒芜人烟”是什么意思?

　　⑶ 那请你读一读，想象他此时的心情。

　　(害怕，着急)

　　⑷ 现在，我就是面包店的老板，谁能向我诉说你的遭遇。

　　⑸ 如果当时就是你在这种情况下，你会想到什么，会干什么?

　　怎样把你们感受到的害怕，着急读出来呢?大家自己先试着读一读吧。

　　(自由读──齐读)

　　3、师：我醒来时也分不清东南西北，不知道自己身处何处，拖着受伤的，可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊!同学们，此时的我最想得到的就是──面包!

　　面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用*来交换时，我的第一反应是什么?

　　重点句理解：

　　“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。”

　　⑴ 生回答后出示句子，齐读。

　　师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。

　　板书：

　　表情动作

　　⑵ “凝视”是怎样的看?这时我可能会在想些什么?

　　⑶ 师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊!我是多么渴望着这块面包呀!我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包!经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是──齐读。

　　出示句1：

　　“我摇摇头……”

　　⑷ 多么诱人的面包呀!此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀!但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，我──再读句1。

　　⑸ 在文中，我几乎一句话都没说，但却用我的──指板书读：动作和表情，表达了我的──板书：内心感受。

　　俗话说“行动胜过千言万语”。这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。

　　4、我们感受到了*青年对*的热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对*的热爱?

　　(出发时手举*，危险时脖系*)

　　5、我们被*青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我──生说师板书：竖起大拇指，替我──付医药费。

　　⑴ 师：面包店老板刚开始时的态度是怎样的?默读4～12小节，找出描写老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

　　生读句子板书：

　　一脸无奈──竖起大拇指

　　⑵ 猜一猜：

　　一个面包多少钱?

　　⑶ 这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公*交易，可后面，他却愿意帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱?

　　⑷ 老板的态度为什么前后有这么大的变化?

　　(被我对*的热爱，对祖国的热爱感动了)

　　⑸ 师小结：

　　“我”用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。

　　6、同学们设身处地地想一想，面对躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢?那么作为自己的同胞，我们也被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说些什么?

　　(二选一)

　　⑴ 面对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：“___________。”

　　⑵ 面对着躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意地说：“_____________。”

　　设生回答B：

　　面包店老板掏医药费的友情帮助(教学顺序稍作改动)。

　　1、面包店老板前后的态度是怎样?为什么会发生如此大的变化?

　　2、到底是我的哪些行动或做法打动面包店老板?要求学生找句子。

　　(和上面一样引导学生体会*青年对*的热爱。)

　　四、总结提升

　　总结:

　　*是一个国家的象征，代表了祖国的尊严，作为龙的传人，我们应该从小热爱*，热爱自己的祖国。

　　1、*，无处不在(课件播放*在各庄严时刻升起的图片)。

　　2、唱歌再次激发学生情感：

　　最后，让我们再用心地深情地唱最后几句：*，你是我的骄傲，*，我为你自豪，你的名字比我生命更重要。

　　你认识其他国家的*吗?

　　(给学生看其他*图说一说自己认识的*，各国*下方出示各国名称。)

《一面*》教学反思 (菁选20篇)（扩展8）

——三年级下册语文《一面*》说课稿 (菁选3篇)

三年级下册语文《一面*》说课稿1

　　一、说教材：

　　1、教材分析

　　《一面*》是人教版课标本语文第六册第七单元中的一篇课文。这是一篇感人之深的文章。“我”是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下“我”拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文思路清晰，在表达上的特点是通过人物的动作来表现心理活动。

　　2、说教学目标：根据以上教材的特点以及学生的实际情况，结合新课程的三维目标理念，在教学中我拟定以下几点教学目标。

　　(1)正确.流利.有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。

　　(2)理解课文内容，体会到“我”对*的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。

　　3、说教学重难点：

　　教学重点：体会我的爱国情感。

　　教学难点：学习用外在动作表达内心情感的写法。

　　二、说教法学法：教无定法，教必有法。针对本课的教学目标和三年级学生的特点，我选择以下教学方法：

　　1、读中感悟法。读是语文学习的重要手段。将不同要求，不同形式的读贯穿于整个课堂教学，有助于学生充分感受语言文字蕴含的情感，并将之内化、沉淀，从而形成良好的语感。

　　2、想象拓展法。《语文课程标准》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映也往往是多元的。歌曲声中，启发学生借助教材展开想象，并通过换位思考，体验人物的内心，从吸收至倾吐，发展学生的语言，发展学生的思维，并在读写结合的过程中，切实提高学生的认识，指导他们的生活。

　　三、说教学过程和设计意图：

　　为了把预设目标落到实处，我想用两课时来完成本课教学。第一课时：初读课文，学习生字新词，感受*留学生处境十分艰难。第二课时：深入探究，体会到“我”对*的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。下面我将详细说说第二课时的教学流程。本课时共分四大板块：第一板块——复习旧知，整体回顾。第二板块——直奔重点，研究老板的态度变化。第三板块——多向对话，体会情感。第四板块——图文结合，加深理解。第五板块——读写结合、升华情感。

　　第一板块——复习旧知，整体回顾。

　　1.出示词语卡片，学习认读，并随机进行组词，造句，检查学生对课文新词的掌握

　　运用情况。

　　2.回顾梳理。同学们，文中都有哪些人物呢?(根据学生的回答我板书：我、老板)“我”和“老板”之间发生了什么事呢?请用自己的话简要说说。

　　3.想像说话。文中的“我”是位*留学生，漂流出事后处境十分艰难，只好走进一家面包店向老板求助。此时，如果你是这位留学生你会怎样向这位老板求助呢?

　　【引导学生及时转换角色，把自己当作课文中的人物去感觉，去体验，去思考，可以提高学生处理文本信息的能力，又可以进行二度创作，提高解决生活问题的能力。】

　　第二板块——直奔重点，研究老板的态度变化

　　1.老师导语：面对我的求助，老板会有什么反应呢?请同学们轻声地自由读课文4—12段，画出老板前后态度变化的句子，想想为什么会有这样的变化?

　　2、学生在自主探究的基础上交流，课件出示句子，先后进行研读。

　　第一句：“老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈说：我讲究*等交易，我给你面包，你能给我什么呢?”这句话，我是这样进行教学的：

　　先请同学自由读读这句话，你读懂了什么?引导学生抓住老板的动作、神情、语言来体会，预设学生会说：老板太小气了或老板太没有人情味了。——然后再让学生带着这样的体会读读这句话。

　　第二句话：“他见“我”醒来，竖起大拇指说：“安心养一养，费用由我来付。”

　　这句话我也是采用让学生在充分自读中体会到此时的老板是大方的，具有人情味的，——再让学生带着刚才的体会读读这句话。(先自由读，再小组读。)

　　3、我让学生把这两句话连起来读一读，并启发：读着读着，你有什么疑问吗?(预设学生会说：老板的态度为什么发生这么大的变化呢?)

　　【“便宜的面包老板不愿给我”和“愿意帮我支付昂贵的医药费”这一巨大的反差引起学生强烈的探究欲望】

　　第三板块——多向对话，体会情感。(这个环节我是通过对重点句的三次研读来进行教学的。

　　1、我是这样导入这个板块的：根据学生的回答，我总结：“是啊，“便宜的面包老板不愿给我”却“愿意帮我支付昂贵的医药费”，这是为什么呢?让我们来聚焦我的所作所为。

　　2、请同学们默读课文6—10自然段，找出相关句子，用xx在文中标出来，并在旁边写上自己的体会。学生在自读自悟的基础上交流，我课件出示重点句：“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”)这个重点句，我是分三个步骤来进行教学的。

　　第一个步骤：读出我的虚弱。

　　我是这样导入：请同学们读读这句话，想想“趔趔趄趄”是什么意思?(预设：基础好的学生可能会说是身体歪歪斜斜的，脚步不稳，要摔倒的样子。基础差的学生可能就不知道了。我这样引导：到底是不是这个意思，请同学们查查字典吧。

　　然后，我问：课文中的我是趔趔趄趄地向外走去，是怎样走的，谁来做做动作。从“趔趔趄趄”的动作中，你感受到什么?(通过查字典、做动作使孩子们真正感受到我身体的虚弱，处境的危险。)

　　我再引导：你能把这种感受通过朗读表达出来吗?你读，你读，进行大面积的朗读。第二个步骤：读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。

　　我是这样导入的：同学们，我是在什么情况下拒绝换*的呢?是在我拖着受伤的身体，可能还滴着血的情况下拒绝的。同学们此时的我饥饿难耐啊，我最想得到的就是----面包。面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用*来交换时，我的第一反应是什么?

　　(根据学生的回答，出示句子：“我楞了一下，然后久久地凝视着手中的*。”)通过这句话的研读，可以帮助学生读出“趔趔趄趄”背后的那一份坚定。

　　我是这样教这句话的，请同学们自由读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。(板书：动作和表情。)(学生能很快找出：楞、凝视)

　　我再问：“凝视”是怎样看，这时我心里可能想些什么?(预计学生会说：*是*的象征，我怎么能用*交换面包呢?也可能会说：我饿死也要保护这面*。)

　　然后引导读句，我说，这位*留学生正是这样想的，所以——学生接读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　小结写法：在文中，我几乎一句话也没有说，但却用我的动作和表情，(指板书说)表达了我的内心感受――板书(内心感受。)

　　第三个步骤，读出我的爱国之心。

　　这里，我主要借助句子“我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然那么鲜艳。”

　　我也是先让学生读读这句话，找出描写我当时动作和表情词语。从“犹豫”“慢慢解下来”、“再展开”一系列词语体会*无论在什么情况下都依然保持着她的神圣与庄严，表达了我对*的热爱和祖国的热爱。(板书：爱国之心)

　　再让学生带着体会读读这句话。在学生充分读的基础上，我激情引读：是啊*无论在什么情况下都依然保持着他的神圣与庄严而堂堂*男儿怎能抛弃祖国尊严呢?所以我最后决定――齐读重点句“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的*，趔趔趄趄地向外走去。突然我摔倒在地上，就什么也不知道了。”

　　接着作写法指导：在这句话中，我也一个字也没说，也用我的.――动作和表情，表达了我的――内心感受(指板书说)俗话说：“行动胜过千言万语。”这是一种非常好的写作方法值得我们学习。

　　最后，深情地读课文6―10自然段。

　　【 “预设”思维强度颇大，能够牵一发而动全身的问题，可以引领学生走进文本深处，揣摩文本语言，领悟作者感情，力求使教学呈现出一种动态生成的过程。让学生实实在在地经历读书、感悟、对话、体验、内化等学习语文的过程，获得言语智慧的滋养和人文精神的熏陶，这就是小学语文课堂的价值所在。】

　　第四板块——图文结合，加深理解。

　　这个板块是让学生图文结合学习课文的11—12自然段。理解我的爱国心感动老板。(板书：感动老板)

　　第五板块——读写结合、升华情感。

　　在《红旗飘飘》的音乐声中我是这样导入的：行动是内心情感的真实体现，行动胜于千言万语。读完全文，相信课文中那感人的一幕一定会深深地烙在大家的脑海里。那么，如果此时这位面包店老板和这位*留学生站在你面前，你会对他们说些什么?

　　学生写话。

　　【在音乐声中穿插小练笔，不落痕迹地将感悟与语言训练巧妙结合，既达到了发展语言的目的，又深化了学生的感悟，尊重学生的个性体验，相得益彰】

　　在学生充分交流的基础上总结本课：世界各地的人虽然肤色不同，语言不同，但大家的心是一样的。尊重、理解、关爱，永远是我们人类最美好的品质。

　　四、说板书设计：

　　一面*

　　我爱国之心——————-→感动老板

　　【设计意图:板书是用精练的语言对教学内容的高度概括。这个板书设计简洁、自然，

　　抓住了课文的主要内容。】

　　付板书：

　　动作和表情

　　内心感受

三年级下册语文《一面*》说课稿2

　　一、教材的地位和作用

　　我说课的内容是《一面*》，本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册第七组第二课，这节课是第二课时。这是一篇感人至深的文章。讲的是一名*留学生，在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，断然拒绝了面包店老板用*换面包的要求，以自己的爱国精神维护了*的尊严，也因此赢得了外国朋友的尊敬。本课的学习将为学生继续学习和理解后面的几篇课文奠定良好的基础。

　　二、教学目标：

　　《语文课程标准》对第二学段语文阅读教学提出的要求是：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。根据《课程标准》和本组教材特点，结合本课教学内容和学生实际，确定本节课的教学目标是：

　　知识与技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法目标：通过引导观察、启发想象；多种形式的朗读以及运用多媒体课件辅助教学，帮助学生理解课文内容，发展语文能力，拓展知识空间。

　　情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，及“我”对*的尊重和热爱，进一步感受“我”的爱国情感。

　　根据本篇课文的特点和本班学生的实际，我把有感情地朗读课文，理解面包店老板态度的变化确立为本课的教学重点；把学习用外在动作表达内心情感的写法确立为本课的教学难点。

　　三、教学过程：

　　1、名言导入，板书课题

　　课的开始，我将让学生展示在*时积累的名人名言，其中包括一些关于祖国和尊严的。这样设计是想让学生通过了解名人的爱国情怀，引发学生与文中主人公的共鸣。

　　2、通读课文，整体感知

　　目的是从整体入手，了解课文主要内容。

　　3、品读课文，读中感悟

　　本课我将抓住两个点进行教学，一是“我”的爱国情意，一是面包店老板前后态度的转变体现出来的友谊。这两个点是相互依存的：“我”的爱国情意促成了老板态度的转变，而老板态度的转变又衬托了“我”的爱国情意。

　　我将引导学生运用自主探究、合作交流、小组讨论、启发想象、品读体会等方式进行学习。

　　针对教学的重点，我将引导学生讨论“面包店老板的态度变化的原因”，来体会面包店老板对小伙子由拒绝帮助到无私援助，是因为小伙子的爱国精神赢得了老板的理解与尊重。促进学生积极思考问题，广开言路，扩大见识，弥补个人独立学习的不足，有利于培养创新精神和锻炼学生的口头表达能力。针对教学的难点，我将采用“读——悟——品”的形式引导学生重点理解一些含义深刻的句子、表现“我”的爱国热情的词语和短语，使学生明白“我”的内心情感是通过“我”的表情和动作的变化来表达的。

　　总之，本节课不仅想让学生通过读书实践，感受祖国语言的优美，吸取祖国文化的精华，更想让他们的心灵得到净化，受到震撼，树立较强的民族自尊心和自豪感，明确祖国的尊严高于一切，激发强烈的爱国情感。

三年级下册语文《一面*》说课稿3

　　教学目标：

　　知识与技能目标：正确，流利，有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　过程与方法目标：通过引导观察、启发想象、多种形式的朗读，帮助学生理解课文内容，发展语文能力，拓展知识空间。

　　情感态度与价值观目标：通过学习课文，体会面包店老板对“我”的敬重和理解，体会“我”对*的尊重和对祖国的热爱。

　　学情分析：

　　学生对祖国和尊严只有一点模糊的认识，并没有什么切身体会。通过本课的学习将产生一些新的、更深刻的体会和理解，进而激起对祖国的热爱，对祖国尊严的再认识。

　　教学重、难点：

　　教学重点是有感情地朗读课文。从人物的表情和动作中体会人物内心情感的变化，体会“我”对祖国的尊重和热爱，既是教学重点也是教学难点。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　教学过程：

　　一、名言导入。

　　同学们积累了很多名人名言，其中一定有一些是关于祖国和尊严的，谁想说给大家听？

　　那么一个飘流海外的游子是怎样用行动表达他的爱国之心的呢？

　　这节课我们继续学习课文《一面*》，请大家把书翻到108页。

　　二、通读课文，感知全篇。

　　1、请同学们快速朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事？

　　2、全班交流。

　　三、品读课文，读中感悟。

　　1、请同学们自由朗读课文前两自然段，看看“我”在决定漂流旅行前和开始漂流时都做了什么？从中能看出什么？

　　2、指名汇报，引导朗读。再齐读。

　　3、大声读第三自然段，看看他在漂流中遇到了哪些险情？（跌入激流、受伤、物品丢失、迷路等）

　　4、指名说，引导朗读。

　　5、引导角色体验，体会作者的处境。

　　6、默读4～10自然段，画出面包店老板态度变化的句子。

　　7、小组讨论为什么会有这样的变化。

　　8、全班汇报。（在汇报过程中以学生交流情况为导向，适机引导学生理解以下四个重点句子。）

　　（1）读读这段话，体会*青年的心情。

　　课件出示：我犹豫了一下，把*慢慢解下来，再展开。这面做工精致的*，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。

　　指读体会。

　　（2）课件出示：老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。

　　（）可以换（）。

　　指读，体会。

　　读下面这句话，再体会他的心情。

　　（3）课件出示：我愣了一下，然后久久地凝视着手中的*。老板转身拿起一块面包，见我没有反应，以为我嫌少，又拿起两块面包递给我。

　　指读体会。启发想象：这时我可能会想什么呢？（犹豫、身体的需求、祖国的尊严等）

　　引导朗读第10自然段，体会“我”的爱国情感。

　　自由读最后两段，看看你知道了什么？体会朗读。

　　（4）课件出示：这时我才发现，在我床头的花瓶里，有一束美丽、芬芳的鲜花，花丛中插着那面心爱的*。

　　练读、指名读、齐读。

　　“我”的爱国精神彻底的打动了面包店老板，听着面包店老板的话，看着被鲜花簇拥的*，你想对面包店的老板说些什么？

　　课件出示：课文插图。

　　四、总结全文，感情升华。

　　一个热爱自己祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。那就让我们从小努力学习，奋发图强，用实际行动爱我们的祖国吧！

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