《灯塔》教学反思1 《灯塔》这篇通话讲的是大海上的一座灯塔日夜为航海的船只盗航，得到船只和海鸥的欢迎，却也遭到狂风暴雨和闪电雷鸣，可它毫无畏惧，依然坚定地履行自己的职责。第二天黎明，他告诉海鸥它之下面是小编为大家整理的2023年度《灯塔》教学反思3篇,供大家参考。
《灯塔》教学反思1
《灯塔》这篇通话讲的是大海上的一座灯塔日夜为航海的船只盗航，得到船只和海鸥的欢迎，却也遭到狂风暴雨和闪电雷鸣，可它毫无畏惧，依然坚定地履行自己的职责。第二天黎明，他告诉海鸥它之所以不惧怕，是因为它认为自己在作着对人们有益的事。教这篇课文时，我从以下几方面入手:
1、 教学时，我让学生自主阅读课文，整体感知课文内容，说说这则通话主要写了什么。接着引导学生了解文中写了哪几种事物，然后质疑阅读，一边读，一边想，自己提出问题，交流讨论。如:暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它除掉?面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，等他为什么毫无畏惧?通过联系上下文，引导学生深入体会文章的.深刻含义，感受灯塔的可贵美好的心灵和暗叫内心的污秽。
2、 加强朗读指导。通过朗读引导学生进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。如朗读第8自然段时，我引导生朗读时语速可以加快，节奏紧凑些，注意表现出风雨雷电和浪涛的肆虐，环境的恶劣可怕。第10自然段，要读出坚定的语气，以表现出灯塔的无所畏惧和坚定的信念。
3、 阅读和实际相结合。文中将所描述的事物赋予了生命和情感，使读者更容易产生爱憎情感。教学中，我注意引导学生在学文的基础上，联系实际生活，交流体会。这样既加深了学生对文章内涵的理解，同时对学生情感、态度和价值观的形成也起到导向作用。
《灯塔》教学反思2
《灯塔》这篇通话讲的是大海上的一座灯塔日夜为航海的船只盗航，得到船只和海鸥的欢迎，却也遭到狂风暴雨和闪电雷鸣，可它毫无畏惧，依然坚定地履行自己的职责。第二天黎明，他告诉海鸥它之所以不惧怕，是因为它认为自己在作着对人们有益的事。教这篇课文时，我从以下几方面入手：
1、 教学时，我让学生自主阅读课文，整体感知课文内容，说说这则通话主要写了什么。
接着引导学生了解文中写了哪几种事物，然后质疑阅读，一边读，一边想，自己提出问题，交流讨论。如：暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它除掉？面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，等他为什么毫无畏惧？通过联系上下文，引导学生深入体会文章的深刻含义，感受灯塔的可贵美好的心灵和暗叫内心的污秽。
2、 加强朗读指导。
通过朗读引导学生进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。如朗读第8自然段时，我引导生朗读时语速可以加快，节奏紧凑些，注意表现出风雨雷电和浪涛的肆虐，环境的恶劣可怕。第10自然段，要读出坚定的语气，以表现出灯塔的无所畏惧和坚定的信念。
3、 阅读和实际相结合。
文中将所描述的事物赋予了生命和情感，使读者更容易产生爱憎情感。教学中，我注意引导学生在学文的基础上，联系实际生活，交流体会。这样既加深了学生对文章内涵的理解，同时对学生情感、态度和价值观的形成也起到导向作用。
《灯塔》教学反思3
《灯塔》这篇通话讲的是大海上的一座灯塔日夜为航海的船只盗航，得到船只和海鸥的欢迎，却也遭到狂风暴雨和闪电雷鸣，可它毫无畏惧，依然坚定地履行自己的职责。第二天黎明，他告诉海鸥它之所以不惧怕，是因为它认为自己在作着对人们有益的事。教这篇课文时，我从以下几方面入手:
1、 教学时，我让学生自主阅读课文，整体感知课文内容，说说这则通话主要写了什么。接着引导学生了解文中写了哪几种事物，然后质疑阅读，一边读，一边想，自己提出问题，交流讨论。如:暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它除掉?面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，等他为什么毫无畏惧?通过联系上下文，引导学生深入体会文章的深刻含义，感受灯塔的可贵美好的心灵和暗叫内心的.污秽。
2、 加强朗读指导。通过朗读引导学生进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。如朗读第8自然段时，我引导生朗读时语速可以加快，节奏紧凑些，注意表现出风雨雷电和浪涛的肆虐，环境的恶劣可怕。第10自然段，要读出坚定的语气，以表现出灯塔的无所畏惧和坚定的信念。
3、 阅读和实际相结合。文中将所描述的事物赋予了生命和情感，使读者更容易产生爱憎情感。教学中，我注意引导学生在学文的基础上，联系实际生活，交流体会。这样既加深了学生对文章内涵的理解，同时对学生情感、态度和价值观的形成也起到导向作用。
《灯塔》教学反思3篇扩展阅读
《灯塔》教学反思3篇（扩展1）
——灯塔教学设计5篇
灯塔教学设计1
一、教学目标
1比鲜11个生字。会写4个生字。认识一个新笔画：横撇。
2、学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。
3、通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。
4、朗读课文。背诵课文。
二、教学重点
1、认识11个生字。会写4个字。
2、朗读课文。背诵课文。
三、教学难点
感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。
四、教学准备
1、生字卡片。
2、课件。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1、教师启发谈话：小朋友，你们知道塔吗？见过什么塔？塔是佛教建筑物，有多种形式，通常5～13层，顶部是尖的。
2、课件出示“灯塔”。我们今天要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔是建筑在什么地方，是干什么用的？
板书课题，认识“灯塔”和“妈妈”。
（二）读一读
1、借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。（用自己习惯的符号）同学互相帮助，解决不认识的字。
2、教师范读课文，要求学生注意听不认识字的读音。
3、教师领读，学生跟读。听领读时做到：看着教师领读的字，听准教师的读音。跟读时做到：看着读的字，像教师一样读准字音。
4、分小组读，展开互帮互学。
5、自由读，齐读。
6、*意读的同学读给大家听。
（三）认一认
1、课件出示课文，从中跳出生字宝宝，大声叫出它们的名字：灯 妈 天 了 大 只 有 不 回 家 宝
2、分小组，拿出卡片自由认一认，读一读，遇到不认识的请教同学。
3、请小老师带读，指名读，并引导学生用“天、大、家”等生字组词，随机认识词语：大海、回家，并用“回家”说一句话。
4、开火车读，教师纠正发音。
5、出示词语卡片，指名读，齐读：灯塔、妈妈、大海、回家。
6、学生读课文。
（四）小结
第二课时
（一）猜一猜
一盏灯，亮晶晶，不怕海浪和狂风，夜夜睁眼到天亮，茫茫大海指航程。
（二）读一读
1、听录音朗读。
2、自由朗读。要求：声音响亮，读准字音，不丢字，不加字。
3、指名读，通过评价，落实要求。
4、同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。
5、指导看图、读文，说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？
6、你喜欢课文的哪几句？为什么？请你大声地有感情地读出来。
（三）写一写
1、出示“天、了、只、不”，学生认读。
2、识记字形，指导书写。
天：独体字。笔顺是：横、横、撇、捺。
了：独体字。笔顺是：横撇、弯钩。认识新笔画横撇。
只：上下结构。写的时候先在田字格中上半格写“口”，再在下半格写撇、点。
不：独体字。笔顺是：横、撇、竖、点。
3、学生练习。学生先观察田字格里的字，再描两个，最后认真写一个。注意随时纠正学生的写字姿势。
（四）巩固拓展
1、比一比：有感情地朗读或背诵课文。
2、采蘑菇：复习生字、词语。
3、看一看：课件展示各种塔、灯塔，让学生欣赏。
4、说一说：妈妈多爱我，夸夸我妈妈。（可让学生回家进行。）
灯塔教学设计2
一、课文说明
这是一篇文字优美、趣味盎然的儿歌。以其生动、形象的描述，把灯塔妈妈那颗关爱自己的船宝宝的慈母之心展示在我们的面前。
儿歌共有两句话。第一句话前两个分句描述了黑夜降临在大海上时，海面风*浪静的优美的迷人景色。按理说这样的安静的夜晚正是睡觉做梦的好时候。可是第三分句笔锋一转，写灯塔妈妈却睡不着，犹如在*静的水面投下一颗石子，激起一圈圈涟漪。使人脑海中产生一个灯塔妈妈牵挂着自己的孩子们的情景。第二句话“睁着眼，瞧哇瞧，望着远远的海面上，还没有回家的船宝宝”，绝妙的构思，朴实无华的语言，把一个*凡而伟大的慈母形象描绘得淋漓尽致。
二、教学目标
1.认识9个生字。会写4个生字。认识两个新笔画：撇、捺。学习并掌握笔顺规则：先撇后捺。
2.自主积累词语。
3.通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。
4.朗读课文。背诵课文。
5.说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着?
三、教学准备
各种各样的塔和灯塔照片或画片或模型。词语卡片。生字卡片。
四、教学时数
2课时
五、教学过程
第一课时
(一)激情导入。
1.启发谈话：小朋友，你们知道塔吗?都见过什么塔?它们建在什么地方，是干什么用的?我们今天要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔?谁知道灯塔建筑在什么地方，是干什么用的?
[设计意图：从学生的生活出发，从他们已有的知识入手。]
2.板书课题，认识“灯塔”和“妈妈”。
(二)整体感知。
1.让学生借助已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。
2.教师范读课文，要求学生注意听不认识的字的读音。
3.教师领读，学生跟读。要求：看清字，听准音，读对字。
4.分小组读，展开互帮互学。
5.自由读、齐读。
6.*意读的同学读给大家听。
[设计意图：用多种形式的读，让学生在宽松的环境中感知课文并交流互补，让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。]
(三)识字读文。
1.板书词语，在要求认读的字下面点点儿。灯塔妈妈大海只有睡不着没回家
2.看拼音，读准字音。可以采用小组互读、“小老师”带读、比赛读等方式进行。
3.你采取什么样的方法记住这些生字，告诉老师和同学们，好吗?
4.在课文中找出带有这些词语的句子，读一读。
5.把课文读给自己的同桌听。
[设计意图：这一环节的设计认准字不离词、词不离句的原则，把识字、解词、读句子有机地结合起来。意在巩固新学的词句，读通课文。]
(四)指导朗读。
1.学生自由读课文。要求：声音响亮，读准音、不丢字、不加字。
2.师范读、生学读。要求：不唱读、不顿读。
3.同桌互读、指名读。
[设计意图：朗读指导旨在循序渐进，培养学生良好的朗读习惯。]
以下读法提示，供教师范读课文时参考。
天/黑了，浪/睡了，大海/静悄悄，只有/灯塔妈妈/睡不着。
睁着/眼，瞧哇/瞧，
望着/远远的海面上，
还没有回家的/船宝宝。
第二课时
(一)品读感悟。
1.学生自由轻声朗读课文，然后大声地有感情地读。
2.同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。
3.你喜欢课文的哪几句?为什么?请你大声地有感情地读出来。
4.讨论交流：天黑了，为什么灯塔妈妈睡不着?你想对灯塔妈妈说点什么?
5.根据学生的回答，让他们带着各自体会到的感情把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
[设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，应该是带有浓厚个性化色彩的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”这个环节的设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐读效果，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，将内心的情感，自然地释放于朗读之中。朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。
(二)背诵课文。
[设计意图：在学生充分朗读的基础上，背诵应是水到渠成的事情。]
(三)指导书写。
1.在反复读的基础上，认识新笔画撇“丿”和捺“”。
2.识记字形。
八：独体字。笔顺：丿八。写时捺要略高于撇。
大：独体字。笔顺：大。写时人字撇捺之间角度要适中。
个：独体字。笔顺：个。写时竖画位置在正中，要写直。
天：独体字。笔顺：天。两横一定要写得*直，上横稍短，下横稍长。
3.指导书写。
4.练习。
板书设计：
4 灯塔妈妈
灯塔教学设计3
教学目标：
1、自读课文，了解课文内容，体会灯塔的可贵品质。
2、能联系生活实际，理解含义深刻的句子，谈谈自己的体会。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
教学重点：
1、能有感情地朗读课文，了解灯塔的可贵品质。
2、了解课文中写了哪几种事物。
教学难点：
能联系生活实际，理解含义深刻的句子，谈谈自己的体会。
教学过程：
一、导入新课
1、同学们，你们知道什么是灯塔吗？知道它有什么作用吗？
（灯塔在大海中为人们指引方向。）
2、对，今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。
二、自主学习，初读课文。
1、读通读顺全文，并且积累你觉得精彩的词语。
2、指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事？
3、文中写了哪几种事物？给你留下最深印象的是哪种？（找出课文中的有关句子读一读。）
三、深入探讨，品读交流。
1、积累词语，说说用得精彩的地方。
2、课文讲了一件什么事？
3、文中写了哪几种事物？给你留下最深印象的是哪种？（讨论、交流）
重点讨论灯塔的形象：
A、大海上有一座灯塔，日日夜夜指示着航海的船只，使它们避免了触礁和搁浅的危险，胜利地完成航行的任务。
B、但是灯塔毫无畏惧，毫不动摇，依然坚定地履行自己的职责，冲破黑暗，放射着光芒，指示着航行的方向。
C、灯塔微笑地回答：“因为我做着对人们有益的事，心里踏实得很！”
四、指导朗读，体会情感。
1、讨论：应该怎样处理语气、语速，才能读出情感。
2、自由练读，全班交流。
五、拓展延伸，升华感情。
1、在你的心目中，灯塔是什么？（小练笔）
灯塔，它是______________________________________________。
2、你的身边有没有像灯塔这样的人？请写一写。
_______________，他（她）就像灯塔，__________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________。
灯塔教学设计4
教学目标：
1、充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物，仔细读读对事物的每种描写，体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，监守服务岗位的可贵品质。
2、联系生活实际，说说联想到了什么，谈谈自己的体会。
教学时间：
1课时
教学过程
（一）初渎课文，整体感知课文内容。
（二）精读课文，感悟精神。
1、思考交流：文中写了哪几种事物？
重点理解：
（1）暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它毁灭掉？
（2）面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫无畏惧？
（3）你又联想到了哪些事物？
2、朗读指导，进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
（三）总结全文，学这则童话故事，你有什么收获？
畅所欲言初显身手一课时
1、交流有关火的资料，可以结合课文《普罗米修斯的故事》进行教学。
2、说说家里的灯、见过的灯、想象的灯，丰富学生的课外知识。
初显身手
1、组成活动小组，选择感兴趣的题目进行课外实践，通过各种渠道搜集、查阅资料，了解灯的功能，灯的样式的变化。
2、大胆想象，自主创新，把最想发明的灯画下来，介绍其特点。
3、办一个展览，为展览起一个新颖、响亮的名字。
笔下生花2课时
1、写一写关于家中的燃料或照明用具的故事。
2、写一写自己最喜欢的灯。
3、想象作文：我回到了不会用火的时代。
指导：
1、把想写的故事写清楚。
2、重点写出喜欢的灯的特点及喜欢的原因。
3、插上想象的翅膀，进行合理有趣的想象。
开展自评互评活动，取长补短，激发写作兴趣，提高欣赏水*。
灯塔教学设计5
教学目标：
1、充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物，并仔细读读对事物的每种描写。
2、通过学习课文，联系生活实际，说说联想到了什么？谈谈自己的体会。
3、引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，监守服务岗位的可贵品质。
教学时间：
2课时
第一课时
教学过程：
一、初渎课文，整体感知课文内容。
二、精读课文，感悟精神。
1、思考交流：文中写了哪几种事物？
重点理解：（1）暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它毁灭掉？
（2）面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫无畏惧？
（3）你又联想到了哪些事物？
2朗读指导，进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
三、总结全文，学这则童话故事，你有什么收获？
四、创新发明。
1、分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样？有什么功能？
2、想象发明的灯，把它画下来，配一段文字说明。
3、小组派代表拿图片上台投影汇报，介绍。
4、评议。
五、举办图片、资料展览。
1、收集图片、资料。
2、归类编排。
3、为展览起一个响亮的名字。
4、办展览。
六、课堂总结。
1、指名谈谈收获。
2、小节。
（1）动手方面。
（2）发言方面。
（3）创新方面。
（4）兴趣方面。
第二课时
教学过程：
一、投影佳作，欣赏。
1、投影佳作，齐读。
2、评评好在什么地方。
二、投影病文，指导修改。
1、投影病文，自由朗读。
2、谈谈病文的不足之处及如何修改。
3、逐一进行修改。
4、自由读读改后的作品。
5、前后对比、评价。
三、完成“笔下生花”部分。
1、投影。
2、指名读。
3、根据选择的题目分小组展开讨论交流。
4、将交流的结果进行汇报，老师指导。
四、活动过程。
1、学生写作，老师巡视指导。
2、针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。
《灯塔》教学反思3篇（扩展2）
——《灯塔妈妈》教学设计3篇
《灯塔妈妈》教学设计1
一、教学目标
1比鲜11个生字。会写4个生字。认识一个新笔画：横撇。
2、学习“我的词语库”中的词语，自主积累词语。
3、通过学习课文，感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。
4、朗读课文。背诵课文。
二、教学重点
1、认识11个生字。会写4个字。
2、朗读课文。背诵课文。
三、教学难点
感悟灯塔妈妈对船宝宝的无私忘我、感人至深的爱。
四、教学准备
1、生字卡片。
2、课件。
五、教学时数
2课时。
六、教学过程
第一课时
（一）导入新课
1、教师启发谈话：小朋友，你们知道塔吗？见过什么塔？塔是佛教建筑物，有多种形式，通常5～13层，顶部是尖的。
2、课件出示“灯塔”。我们今天要学习一篇新课文，讲的是“灯塔”。你们谁见过灯塔？谁知道灯塔是建筑在什么地方，是干什么用的？
板书课题，认识“灯塔”和“妈妈”。
（二）读一读
1、借助自己已学过的字试读课文，并把不认识的字画出。（用自己习惯的符号）同学互相帮助，解决不认识的字。
2、教师范读课文，要求学生注意听不认识字的读音。
3、教师领读，学生跟读。听领读时做到：看着教师领读的字，听准教师的读音。跟读时做到：看着读的字，像教师一样读准字音。
4、分小组读，展开互帮互学。
5、自由读，齐读。
6、*意读的同学读给大家听。
（三）认一认
1、课件出示课文，从中跳出生字宝宝，大声叫出它们的名字：灯 妈 天 了 大 只 有 不 回 家 宝
2、分小组，拿出卡片自由认一认，读一读，遇到不认识的"请教同学。
3、请小老师带读，指名读，并引导学生用“天、大、家”等生字组词，随机认识词语：大海、回家，并用“回家”说一句话。
4、开火车读，教师纠正发音。
5、出示词语卡片，指名读，齐读：灯塔、妈妈、大海、回家。
6、学生读课文。
（四）小结
第二课时
（一）猜一猜
一盏灯，亮晶晶，不怕海浪和狂风，夜夜睁眼到天亮，茫茫大海指航程。
（二）读一读
1、听录音朗读。
2、自由朗读。要求：声音响亮，读准字音，不丢字，不加字。
3、指名读，通过评价，落实要求。
4、同桌之间互读互帮。有感情地朗读课文。
5、指导看图、读文，说一说：天黑了，灯塔妈妈为什么睡不着？
6、你喜欢课文的哪几句？为什么？请你大声地有感情地读出来。
（三）写一写
1、出示“天、了、只、不”，学生认读。
2、识记字形，指导书写。
天：独体字。笔顺是：横、横、撇、捺。
了：独体字。笔顺是：横撇、弯钩。认识新笔画横撇。
只：上下结构。写的时候先在田字格中上半格写“口”，再在下半格写撇、点。
不：独体字。笔顺是：横、撇、竖、点。
3、学生练习。学生先观察田字格里的字，再描两个，最后认真写一个。注意随时纠正学生的写字姿势。
（四）巩固拓展
1、比一比：有感情地朗读或背诵课文。
2、采蘑菇：复习生字、词语。
3、看一看：课件展示各种塔、灯塔，让学生欣赏。
4、说一说：妈妈多爱我，夸夸我妈妈。（可让学生回家进行。）
《灯塔》教学反思3篇（扩展3）
——《灯塔》教学设计3篇
《灯塔》教学设计1
教学目标：
1、充分发挥学生学习的主动性，在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物，仔细读读对事物的每种描写，体会灯塔面对恶势力毫不畏惧，监守服务岗位的可贵品质。
2、联系生活实际，说说联想到了什么，谈谈自己的体会。
教学时间：
1课时
教学过程
（一）初渎课文，整体感知课文内容。
（二）精读课文，感悟精神。
1、思考交流：文中写了哪几种事物？
重点理解：
（1）暗礁为什么认为灯塔可恶，想把它毁灭掉？
（2）面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛，灯塔为什么毫无畏惧？
（3）你又联想到了哪些事物？
2、朗读指导，进一步理解课文内容，体会课文所表达的思想感情。
（三）总结全文，学这则童话故事，你有什么收获？
畅所欲言初显身手一课时
1、交流有关火的资料，可以结合课文《普罗米修斯的故事》进行教学。
2、说说家里的灯、见过的灯、想象的灯，丰富学生的课外知识。
初显身手
1、组成活动小组，选择感兴趣的题目进行课外实践，通过各种渠道搜集、查阅资料，了解灯的功能，灯的样式的变化。
2、大胆想象，自主创新，把最想发明的灯画下来，介绍其特点。
3、办一个展览，为展览起一个新颖、响亮的名字。
笔下生花2课时
1、写一写关于家中的燃料或照明用具的故事。
2、写一写自己最喜欢的灯。
3、想象作文：我回到了不会用火的时代。
指导：
1、把想写的故事写清楚。
2、重点写出喜欢的灯的特点及喜欢的原因。
3、插上想象的翅膀，进行合理有趣的想象。
开展自评互评活动，取长补短，激发写作兴趣，提高欣赏水*。
《灯塔》教学设计2
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、了解课文的主要内容，知道灯塔爷爷都有哪些朋友，懂得只要你把别人当朋友，你就有许多朋友。
3、正确认读十个生字。
教学重点：
理解“您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。”
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
一、谈话导入，揭示课题
板书：朋友
在生活中，我们有许多好朋友和小伙伴，我们一起玩耍、做游戏，是他们让我们的生活洒满阳光，充满欢乐。
今天，我们就一起来学习一篇有关朋友的课文——《灯塔爷爷的朋友》。
二、看课题质疑
1、齐读课题。
2、读了课题后，你想知道什么?
三、初读课文，整体感知
现在请同学们带着问题，借助拼音自读课文，到书中寻找答案。
1、学生自读课文，边读边标出生字词。
2、同桌合作读。
3、自主读书，边读边思，划出所寻找到的答案。
四、识记生字
1、师：为了更好地读课文，让我们一起来认识一下生字吧!
出示：塔 独 立 您 怪 哇 笛 谈 身 旁
(1)自己试读生字，想一想用什么方法很快认识它。
(2)指名当小老师领读。
(3)全班交流识记方法。
(4)这些生字娃娃与朋友组成了词，请大家读读。
出示：灯塔 独立 您好 奇怪 好哇 汽笛 谈心 身旁
(5)用“奇怪”说一句话。
(6)开火车读。
(7)轮读课文。
五、学习第一自然段
1、出示灯塔图，说说看到了什么?
2、师引导：茫茫的大海上，只有灯塔爷爷独自站立着，你看后有什么感受?一只海燕看见了，它是怎样说的?
3、通过读课文你还知道了什么?
学生自由发言，根据学生的回答，老师演示动画课件。找到一个朋友读出相应的句子。
4、同桌分角色读第一自然段。
5、老师小结：灯塔爷爷四周围绕着朋友，就不会感到孤单和寂寞。
六、学习第二自然段
1、课件出示“我明白了，您把别人当做了朋友，您也就有了许多朋友。”
海燕听了灯塔爷爷的`话说了什么?齐读。
2、谈谈你读后懂得了什么?
七、总结全文
灯塔爷爷告诉我们：只要我们敞开心扉，把别人当做朋友，友善待人，友情就会像和煦的阳光照进来，像清新的空气扑进来，使我们的生活更加快乐、美好!
《灯塔》教学反思3篇（扩展4）
——我心中的灯塔作文10篇
我心中的灯塔作文1
认识我妈妈的大人都亲热地称她为“姜老大”。因为无论遇到什么事什么人，她都能乐观、宽容、沉着、冷静地对待，就如一位大姐姐一样。
妈妈是个很乐观的人，即使处在逆境，她也仍然坚强不屈。我的妈妈十岁时就失去了母亲，而我的外公不太爱管事，因此家里的负担便落在了我妈妈那稚嫩的肩上。从那时起她一边干农活，一边为自己挣学费。等妈妈到了十六岁时，她和她妹妹的学费仅靠她的努力已无法支付，为了能让二姨读书，她毅然退学开始她的打拼生涯。在她打拼的那段时间里，她每天吃不好、睡不好、穿不好，将辛辛苦苦打拼挣来的钱全寄给正在读书的二姨，让二姨交学费。
妈妈处事很冷静，不管遇到什么事，她都能从容对待。有一次，我们驱了两辆车去重庆。当车行驶在万州到重庆的高速公路的途中，我隐隐约约听见了我们前面有“呀”的惊叫声和“轰”的爆炸声。我一抬头，只见前面有一阵浓浓的烟雾直冲云霄。原来我们前面的那辆车暴胎了，而车子冲到护栏外的山上，然后又从山上弹回来，在空中翻了个跟头才落地。车在翻跟头的瞬间，赖含被甩出了车，又被车压了一下，当场就死去了。而车上的其他人，都受了重伤。看到这幅血肉模糊的场景，我们都吓得捂上眼睛大声惊叫，躲在车里不敢出来。而我躺在妈妈怀中，根本不想再看到那惨不忍睹的情景。可妈妈轻轻推开我，然后走下了车。看见妈妈这样勇敢，不只怎么的，我的心里充满了力量，竟和妈妈一同下了车。只见妈妈首先拨打了“120”，然后她将田阿姨父亲的嘴巴和鼻子里的泥和草用手抠了出来。见妈妈这样勇敢，车上的人也不怕了，人人都下车来帮忙，将受伤的人抬到公路边。等“120”来的时候，他们又一个个抬到了急救车上。此时，妈妈的脸上、身上、手上早已到处血迹斑斑。可妈妈并没有停歇，她又主动留下来接受交警的询问。晚上我们才到重庆，妈妈便带我去医院。然后妈妈又一趟上一趟下地为病人拿药缴费。
妈妈对我更是关怀备至，可我有时不体贴妈妈。才不久，妈妈因为阑尾炎住了医院并且动了手术。手术后，我和爸爸去重庆接妈妈。经过很多的路程，我们到了万州，爸爸将我们带去吃炒饭，可我非要去吃螃蟹，爸爸瞪了我一眼，说：“无理取闹，不可理喻！”我斜了爸爸一眼，又去求妈妈，妈妈有气无力地说：“情儿，你先吃，我们回家后再去吃螃蟹。”听了这话，我立刻阴转晴了，津津有味地吃起炒饭来。晚上我们才回到奉节。刚到奉节，妈妈便让爸爸直接将车开到“重庆人”。爸爸执意让妈妈回家休息，可妈妈却说没事。她拖着虚弱的身子和我们一起到了饭店，妈妈给点了一大盘螃蟹让我吃，而自己却用手撑着头微笑着望着我。正当我吃得有劲时，突然发现妈妈身体晃了一下便“咚”的一声晕倒了。我大惊失色，含着螃蟹的嘴张得如鸡蛋大。看见妈妈的脸像纸一样白，我呆若木鸡。爸爸恶狠狠地说：“都是你，还不把你妈妈扶着。”这时，我悔恨的眼泪如浪潮般涌了下来。我一边哭一边摇着妈妈：“妈妈……我错了……你打我吧！”然后我拿起妈妈的手撞我的头。这时，“120”来了，我们把妈妈送进了医院，医生连忙给她治疗。我呆在妈妈身边，一刻也不敢离开。时刻盼望妈妈快点儿醒来。妈妈终于醒来了，她一边喘气一边用低沉的声音惊讶地问：“我怎么在医院？”我泣不成声，忏悔道：“妈妈，对不起，你动了手术，我不仅不照顾你，还无理地让你陪我去吃螃蟹，我不配当你的女儿……”这时，我连忙给妈妈端来了事先准备好的鸡汤，一勺一勺地喂给她喝，妈妈呆呆地望着我，哽咽地说：“我的女…儿…懂事了！”妈妈紧紧地握着我的手，眼里噙着热泪。然后妈妈又紧紧地抱着我，那一刻，我觉得妈妈是那样伟大，我是多么幸福。
妈妈，你无怨无悔地为周围人付出，您就是我心中的那盏最亮的灯塔。
我心中的灯塔作文2
我有一座灯塔，是他给我自信，是他启迪我进步，是他照亮我前进的道路……他是园丁，他是红烛，他就是我的林老师。今天就和你们分享一下，我和这座灯塔的*凡小事吧！
下课了，我和伙伴们正准备去操场打球，可是不料一个眼熟的高大的身影出现在我的面前。我惊叹的说：“嗯？林老师您怎么在这儿？您不是生病请假了吗？"
他用低沉的语气对我说：“你跟我来趟办公室。"那时候我大吃一惊，紧张的想着。怎么回事呀，我没有干啥坏事啊，难道我的作业做错了吗？也没有啊，我给妈妈检查过了呀！
在快到办公室的路上，我一个脚步比一个脚步沉重了许多，像拖着一把千斤重的石头。
我们来到了办公室，林老师坐在他的办公椅上，朝我板着一张脸。我始终不明白林老师叫我有什么事，于是我只好结结巴巴的开口：“老——老师，我——我做错事了吗？”林老师拿着刚考过的期中试卷问："怎么回事？这次的期中考怎么比上次单元考退步了十多分？课上还总看到你做小动作，三心二意，心不在焉，一点儿也不认真。"
霎时，汗像潮水般涌湿了我的衣服，我的脸像红苹果似的。
这时候，林老师站起来，拿了把椅子让我坐下。林老师像双面人似的，这时他用十分温和的表情，柔和的声音，细心的给我分析和讲解。“哦！原来这我本能对，可却做错了呀！”“是啊，都是因为你的粗心大意。”经过跟林老师的不断探讨，我慢慢的找到了努力的方向，对于学习也更加坚定了下来，在离开办公室时，我真诚的对林老师说了声："谢谢您，也祝您早日康复！"
期末考时我做的题，林老师大部分都给我讲过。所以我考了95分，我喜出望外，兴高采烈。同样的位置，那高大的身影，也和我一样笑开了花。
林老师，您真的是我最敬佩的人。从那时起，我就非常想对您说：“您就是我道路上的一座灯塔，在我感到迷茫与黑暗时，为我们指引前进的方向，相信我会在您的正确引导下一步步走向自信与成功。”
我心中的灯塔作文3
昨日夜里，一阵噼里啪啦的雨声交杂着惊天动地的雷声，让人回想起来依然惊魂未定……
今早醒来，雨已小了不少，向窗外远眺，朦胧的雨雾遮住了我的双眼，原本的青山绿水在雨雾中面目难辨，甚至烟消云散。“轰——”一声震耳欲聋的声音将我的思绪拉了回来，我急忙下床，连拖鞋也没顾得上穿，便跑到了窗前，俯身向下望去，只见众人聚做一团，围成的圈内似乎有一面墙倒了，墙下还压着一个人。是的，我没看错，一位防洪工作人员被压在了墙下！连夜暴雨倾盆，导致墙根都被冲毁了，四面环山的小县城在此刻似乎变成了一个大泥潭：路上泥泞不堪，垃圾遍地，雨水聚集的地方已经汇成了一条小溪，车辆也堵了起来，使原本就巴掌大的县城，现在更是连可以落脚的地方也都没有了……
尽管道路狭窄，交通堵塞，小轿车都纷纷为驶来的大铲车和救护车让路，团结的家乡人民你搭一把手，我出一份力，将压在墙下的工作人员救了出来，铲车在众人的指挥下，将街道上的土与坍塌的墙铲成堆。不一会儿，整个路的泥土都差不多被清理干净了……然而，细心的人们一定会发现，防洪工作人员的雨鞋早已灌满了泥浆，他们高卷的裤腿溅满泥点，他们用勤劳的双手恢复了整座小城的正常秩序。我难以想象，在我们美好生活的背后，有多少人默默守护，默默付出。看着被冲毁的墙，我不由得担心起墙下的叔叔来，希望他身体无恙，一切安好。
这时，天空又下起了丝丝缕缕的小雨，似乎要为再次恢复洁净的街道镀膜，好像也在歌颂无私的抗洪工作人员，赞美他们不怕苦，不怕累的精神品质，是他们在我的心中点亮了一座灯塔，指引我在成长的航向上不断地乘风破浪……
我心中的灯塔作文4
你看到过茫茫大海中的灯塔吗？那一束光芒是那么明亮，又是那么温暖。
今天的夜晚是姗姗来迟的，风在耳边呼号着，雨水在枕边滴答着。空气中弥漫着一股冷嗖嗖的味道，电视没什么好看的。我就早点上床，补一补这一星期欠的觉。
掀开被窝，钻进去，还是一股冰冷。我缩成一团，被子裹得紧紧的，手脚慢慢暖和过来，我才慢慢进入梦乡！睡梦中，好像梦到了我来到了沙漠里，太阳暖洋洋的照着我，我一副很享受的样子躺在沙漠里。朦胧中，刺眼的阳光照着我，一个人影慢慢的靠近，蹑手蹑脚的。我眯缝着眼，好像是妈妈的身影。只见她抱了一床厚厚的铺盖，轻轻地放在我的身上，还把铺盖的四边轻轻地的塞进我的身体下面紧紧的压住。我感到身上的被子又重了一层，冰冷的脚丫也感觉暖暖的。她蹲下身，轻轻地摸了摸我的额头，理了一下我的头发，便轻轻地关上门离开了。我整开眼，咦？妈妈这么晚了还不睡觉，还在帮我盖被子。我想起临睡前跟妈妈的争吵，便觉得自己很惭愧。为什么妈妈从不因为我们俩的小矛盾不爱我呢？望着妈妈的背影，我的眼睛湿润了。妈妈手上的余温还残留在额头上，母爱的温度却流淌在我的心里。它可不是身体体温的37°，我想母爱的温度是沸腾的100°。
从小，就爱踢铺盖的我，是儿童医院的常客，不知道妈妈给我盖过多少次被子了，我似乎在黑暗中看到了妈妈担心的面孔，妈妈的心多久才能入睡呢？每一个寒风凌厉的夜晚，每一个雨打风吹的午夜，妈妈都不能安稳的入睡，就仿佛似那黑暗中的灯塔，四处照射着需要它引导的船只，让他的儿女安然入睡，让他的儿女安全的返航。
我的妈妈就是我生活中最明亮、柔软的灯塔。
我心中的灯塔作文5
灯塔，可以指引远航的渔船回到港边，它发出温暖的灯光，带领着疲惫的渔民回到温暖的家。灯塔的存在对于在外辛苦捕鱼的渔夫来说，就像生活中最值得信赖的伙伴。有了它，疲惫一扫而光，航程中所经历的狂风巨浪、惊滔骇浪，在灯塔的光圈里都成了昨日光辉的记忆，渔民心里惦记的只有温暖的家！
在我的生活中也存在着一座永不熄灭的灯塔，它也像指引渔民回家一般照亮我的路途。每当我需要一些光亮时，总是感觉到一道温柔的光线抚慰着我的心。我是个不受拘束的孩子，有着过人的好奇心和满满的自我意识，面对每一件事，我常常义无反顾亲自尝试，当我受了伤、流着泪，一路跌跌撞撞时，我唯一渴望的安慰就是灯塔发出的光芒，因为只有它不会讨厌我的莽撞，也不会记得我曾经犯过多少错。它一直一直包容我、等待我的归来，纵使我常常没有收获，空手而返。
几年过去了，灯塔依然屹立不摇，纵使有老态，她所发出的光芒依然明亮温暖，我常在她的呵护下修补伤口，重新出发。现在的我长大了，就像那远航的渔船一样，我也载着满满的渔获回返，我看到灯塔发出骄傲的光芒，欢迎我回来！
我开心的笑了，谢谢您，我生活里的灯塔——亲爱的母亲！虽然您不是每分每秒在我身边，但是我知道您一直在我心中，无怨无悔的陪伴我、等我长大。就像大海中那座灯塔，不会离开，因为您知道我需要您的陪伴指引，您绝不会在我受伤时放弃我。
母亲在我的学习过程中指引我最重要的方向，让我不会迷航，导我航向光明之途，她对孩子无私无时的付出让我能够在日常生活中成为一位坚持理想，努力实现，却又充满希望的孩子。谢谢您，我的母亲，虽然我一天一天长大，您永远是我生命中最需要的人生灯塔。
我心中的灯塔作文6
书，指引我前进的方向，伴我长大。
从牙牙学语的孩童，到年少无知的少年，再到懵懵懂懂的青春年华，书，就像一座灯塔，每时每刻为我照亮前方的道路，陪我度过了多少孤寂的时光。
九月，我与书相识。那天，是我的生日，我坐在沙发上等妈妈回家，等着我那日思夜想的芭比娃娃。“叮咚”一声门铃响了，我连拖鞋都没来得及穿，就兴冲冲地跑向门口，一开门，果然是妈妈，我一把夺过妈妈手中的包，把包翻了个底朝天，也没找到我心仪已久的芭比娃娃。我失落地转过身，这时，妈妈递给我一本书，说了一声“生日快乐”。我很不情愿地接过来，可下一秒我就被书本上的封面吸引住了，接着我就回到房间“研究”起来。就从此刻，连环画、童话故事，陪我度过了无忧无虑的童年时光。
等到上了初中，童话故事再也不能满足我对知识的渴望，我开始看一些富有哲理的故事和一些抒情的散文，那时，我与书相依。当我读到海伦·凯勒的感人事迹，我不禁流下眼泪。她虽然双目失明，却没有因此而气馁，反而化悲痛为动力，创造出了更加美好的人生。正是因为她，当我遇到挫折，遇到困难，当我考试失利或者亲人离去时，我都没有退缩，而是迎难而上，坚持不懈，这是海伦·凯勒给我的力量，更是书给了我勇气。
书，是人生的灯塔。它会在你不知所措、漫无目的时为你指明方向；它会在你想退缩、失去信心的时候，为你排忧解难，给你勇气；它会在你获得成功，沾沾自喜的时候，提醒你不要骄傲，去取得更大的胜利；它会在你做出错误选择时，引领你走上光明的大道。
书，给了我们太多太多，让我们开阔了视野、提高了内涵、增强了素质，还带着我们走向成功之路。书，就是我的灯塔，让我的一生乘风破浪，勇往直前！
我心中的灯塔作文7
时间冲成的河流不能复返，岁月酿成的瀑布不能轮回，而当它们恣意发泄时被抛出的水花儿，便是河流和瀑布永恒的象征。当生命的第一个音符刚刚唱响，一条条小溪便纷纷离巢进入自己的轨道汩汩前行，它的目的地就是――大海，这个众河所向往的神圣的殿堂。这条路漫长而又艰险。而为它导航的正是生命长河中永远明亮的灯塔―诚实。诚实，总是不言不语。纵使有谁取笑它木讷、愚拙和与世无争。而我却恰恰喜欢上了它这些朴实的品质。我想，出尔反尔者和附庸风雅者是很难做到这一点的。
生命的长河不断向前汹涌着。它之所以有这样浩大的气势，也并非一日之功。回头望望九曲十八折，弯弯曲曲，岸边高山峻岭、陡崖险谷，每一处印有它雄浑的足迹的地方，都有青葱的草木，这可以算是一个胜利的标志吧！最重要的是受到了诚实的洗礼，以之为伴，这可能是它一生永不停息的最大意义。
生命的长河里掩藏着诚实的历史：诚实，孔子教学的目标；诚实，列宁的成功之谈。流淌千古的岁月铸就了它的坚定。就凭这一深厚而凝重的历史底蕴也可以登上其它一切都可望而不可即的高峰。河水依旧向前奔腾着，偶尔有一处或几处断流，那也是一时的。因为有诚实这个精灵给它补给无尽的血液让它继续勇往直前。咆哮的河水狠狠的撞在了身旁的岩石壁上，把心撞碎了，但晶莹的水花却在空中欢喜的飞舞，纵使被火热的太阳烤干，那纯洁的灵魂还是会重新飘落到河里面。河水不断向前涌着，涌着。总觉得有一股使不完的劲儿憋在心里。终于，它抵达了目的地――蔚蓝的大海。生命的长河终于望见了波涛滚滚的大海。面对这神圣的殿堂它早已激动不已。这时又是在诚实的簇拥下：一泻千里！香远流长！诚实―我们生命长河中最明亮的灯塔。
我心中的灯塔作文8
大家一定都听说过：*像一只威武的雄鸡，而鸡最重要的心脏在哪里呢?那就是陕西!在这个重要的省里，涌出了许许多多的人才，有爱国守信的，有勤劳质朴的，还有宽厚包容的。
有一个人，他生于709年，死于784年;他字清臣，是唐京兆万年(陕西西安)人，他是谁呢?对!正是爱国守信颜真卿。在唐德宗时期，皇帝非常信任卢杞，颜真卿十分有才，卢杞十分嫉妒颜真卿，一心想害死他。有一名叫*烈的武将兵力最强想造反。唐德宗问卢杞：“谁去说说他呢?”卢杞十分狡猾，就说：“颜真卿!”颜真卿去后，*烈不听他的，*烈要当皇帝，让颜真卿当宰相，他不同意，还大骂。*烈想要活埋颜真卿，*烈又想烧死颜真卿，最终颜真卿为了国家，自己跳火自焚了。
牛玉琴是陕西靖边人。她数十年如一日，从1984年的冬天开始向沙漠宣战!大家都劝她，这是白白给沙窝里扔钱啊!但是她的决心没有动摇，第二年，牛玉琴带领着全家老小植树种草，经过了二十多年的痛苦与折磨：丈夫死了，自己中途得了急性阑尾炎，五天后，偷偷跑回沙漠，又开始劳动。最终，把十一万亩黄沙变成了“人造绿州”，创造了逼退沙漠十公里的奇迹。她被誉为“大漠愚公”“地球的保姆”。
在这个大家庭中，虽然有坏人，但好人比坏人更多，虽然有没文化的人，但有文化的人比没文化的人更多。我相信，在这个有上进心的大家庭里，法律会让坏人变得更少，好人变得更多;书籍会让没文化的人变得更少，有文化的人变得更多。这个团结的大家庭就是：陕西!
我心中的灯塔作文9
“光芒四射照四方，大海之中我最高，黑夜之中少了我，东南西北找不到。”你们猜到它是什么了吗？让我来告诉你们吧！它就是灯塔。今天，我和爸爸妈妈一起去参观五通灯塔公园，领略了灯塔的壮观和美丽。
“嘎吱——”车稳稳地停了下来，“到五通灯塔公园了！”一听到这话，我便一下子从座位上“弹”了起来，打开车门，迫不及待地往灯塔的方向跑去。
远远地，我就看见灯塔浅灰色的圆柱形身子上写着四个醒目的红色大字——五通灯塔，一顶红色的小圆帽牢牢地戴在头顶上，可神气了！坚硬的石板路两旁，高大的树木像一排排等待检阅的士兵，整整齐齐地站着，夹道欢迎着我们。树下的灌木丛中摆放着介绍世界各地许多灯塔的雕刻，有亚洲的、欧洲的、美洲的……数不胜数，让我大开眼界！路边的花草长得十分茂盛，为这里增添了许多生机，漂亮极了！
我一路小跑，不一会儿就登上了灯塔的观景*台。哇！真是太美啦！四周的景色尽收眼底。湛蓝的天空下，一望无际的大海风*浪静，海面上时不时驶过几艘船，为大海镶上了几道白色的蕾丝花边，打破了大海的宁静。几只海鸟停在石栏杆上拍打着翅膀，似乎要给我们讲述灯塔的故事呢！
我抬头向上看，灯塔高耸入云，十分壮观！接着，我绕着灯塔兴奋地走来走去，发现灯塔的石壁上有许多精美的浮雕，世界上著名的几座灯塔都榜上有名，它们就像一片知识的海洋，内容丰富极了！人们有的站在栏杆前，眺望着不远处的大海；有的坐在凳子上，低声聊着什么；有的手举得高高的，仔细一看，原来在放风筝呢！大家都十分开心。
在茫茫大海中为那些迷路的船只指引方向的灯塔真是令人赞叹呀！这次快乐的“五通灯塔公园之旅”真令我难忘！
我心中的灯塔作文10
成长是一次摸黑的旅途，但总有人为你点亮前行路上的一盏明灯，有伙伴，有家人，还有不相识的陌生人……
我的小学校园是很简陋的。一张木桌，一张长凳就可以坐上两三个人。书桌上面刻满了字迹和涂鸦，哪怕打一大盆水过来细细擦拭，也擦不干净。教室外面的操场并没有抹上水泥地，满是沙子，只有教学楼前面才有一条水泥做的通道，方便家长们行走。每次体育课回来，大家的手脚都黑乎乎的，活像刚挖完煤回来。那时候，我们多么希望能换上干净的书桌，修一个干净卫生的操场啊！
四年级时，我们突然看到有些人载着书桌、椅子、屏幕和其他东西，跑到办公室和校长说着什么。暑假回来，我们惊奇地发现学校有了好大变化，原本黑沙满地的操场抹上了干净硬实的水泥，还添加了许多体育设施。那久经风霜，伤痕累累的黑板也换上了洁净明亮的电子屏幕，阳光打在上面熠熠生辉，老旧的木桌也换成了新的木桌和玻璃桌。大家看了后真高兴啊，在操场上跑来跑去，宣泄着心中的快乐。
又过了不久，学校又陆陆续续建了其它设施，像跷跷板，滑梯……还开设了图书馆。我亲眼看着，在那些陌生人的帮助下，学校从一个破败旧校园变得越来越美丽，成为一个干净美丽的新校园。我们都对那些素未谋面的陌生人表示衷心的感谢，感谢他们建设了这么美丽的校园！
后来，我慢慢知道他们是当年的学生，学校给了他们发展奋斗的知识，当他们有所成就后，就尽己所能去回报母校，而不是贪图石碑上的一个名字，他们只是想让母校变得越来越好，只是这么简单的一个愿望，如此朴实，如此真诚。
我为他们骄傲，我为我们的乡贤骄傲。他们是我们成长路上的一座灯塔，指引迷茫懵懂的我们驶向美好未来，而不迷失方向。
《灯塔》教学反思3篇（扩展5）
——《识字3》教学反思
《识字3》教学反思
身为一名到岗不久的人民教师，我们要有一流的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编收集整理的《识字3》教学反思，希望对大家有所帮助。
《识字3》教学反思1
在一上教学《识字3》时，生字“水、火、山、木、马”也都是象形字，那时我给孩子们找了这几个象形字的演变，所以在本课教学时，我以之前的字为切
入口，通过复习旧知，导入新课，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固识字、识词的成果。
课堂上，我借助多媒体，利用学生已有的知识经验，在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，自读儿歌的形式。本课的“实物——古文字——今文字”是孩子很感兴趣的一种识字方法，由此也可以让学生认识中华文化的丰厚博大，培育孩子热爱祖国语言文字的
情感。
这册书在识字量上比起上学期，任务是非常重的。在记字、写字部分我采用自学笔顺、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，对难读准的字，如“川、什”加以示范，对难记、难写的“燕”字加以指导，在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边说儿歌（一写草头横，二写中间口，三写两遍北，四写四点底）边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。
《识字3》教学反思2
《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，三字一句，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。通过对课文的学习，感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。
我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。
对学习者的研究应该真正进入教师确定目标的视野，而学生的学习基础，学习方式，学习需求等要素则是目标确定的首要来源和依据。研究学习者的“起点”，其实质是确定学生的需要起点和需要层次。二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学互相交流。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答，小朋友不能回答的问题，我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦，当了一回小老师。激发学生学习的欲望，因为不明白所以认真听。
《语文课程标准》指出语文阅读“应让学生政治主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。语文阅读不是生活中随意的消遣性阅读，漫无目；也不是一般的了解性阅读，浅尝辄止；它应该是一种投入的欣赏性阅读，应当以一种积极的审美心态，集中全部的心智去感受、理解、欣赏、评价文本中的人与事、景与物、情与理，不仅观其“言”，还要品其味，悟其神。如此，阅读过程便成为一次审美体验，一次发现美的旅行。阅读是很自我的。它不仅是一次信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本的对话过程，与作者情感的交流过程。
每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，基于自己的经验背景，学生兴趣盎然地赏读，不同的学生对文本会做出不同的“解读”。由于读得真切，心有所思，这时他们便会萌生倾吐、与人交流的充动，他们渴望自己的感悟体验得到同学的认可，也想听到别人的真知灼见。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。
《识字3》教学反思3
教学要求：
1、学会本课10个生字。两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语。
3、借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声子的特点，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力。
教学设计：
一、指导观察归类识字
1、贴出松柏、杨柳、桌椅、秧苗、稻谷、庄稼的图片。
2、指导观察图画，借助拼音，认读音节
（1）自己看图，说说图上画的是什么，不认识的可以请教老师。
（2）自己借助拼音读读词语，看清音节，读准字音。
（3）同桌轮读，互相正音。
3、生试读，师正音。（特别注意读准“松、柳、桌、庄稼”）
4、自由读韵文，把容易读错的地方多读读。
二、发现规律认字记词
1、观察第一行想象发现规律。
（1）观察：松柏、杨柳、桌椅
（2）找一找这些字的共同点：红笔标出木字旁，认读木字旁。
（3）观察“木”的古文像什么？为什么这些字都是木旁？
2、观察第二行想象发现规律。
（1）引读“秧苗、稻谷、庄稼”：春天，农民伯伯把秧苗插在田里，秋天，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿一大片（稻谷）。经过农民伯伯辛勤耕耘，（庄稼）终于丰收了。
（2）找一找这些字的共同点：标出禾字旁，认读禾字旁。
（3）观察“禾”的古文像什么？为什么这些字都是禾旁
三、辨别字形指导写字
1、出示生字卡片：柏、杨、柳、椅、秧
2、指名认读
3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。
4、全班交流：你是怎样记住这些字的？
5、教师范写并指出注意点
五个字都是左窄右宽的字，木和禾的最后一笔都是点。
6、学生在书上按笔顺描红。
7、学生在书上练习描红
8、在练习本上练写
四、引导想象学习说话
1、齐读第一行词串，想到什么？
生1：我想到这三个词都与树木有关，但又不一样。前两个词是四种树，后一个词是树木制造的东西。
生2：我想到高山上松柏长青，小河边杨柳依依，教室里桌椅整齐。
生3：我想到松柏不畏严寒，杨柳喜欢温暖，桌椅是小学生的好伙伴。
生4：我想说我们要学习松柏不怕困难，我们不学杨柳挑肥拣瘦，要像桌椅那样无私奉献。
生5：松柏四季长青，杨柳生命旺盛，桌椅帮助学习。
2、自读第二行词串，想象季节特点，连起来说。
生1：春天禾苗青青，秋天稻谷黄黄，庄稼是农民的宝。
生2：春天种下禾苗，秋天收获稻谷，没有庄稼，就没有吃的粮。
生3：看到禾苗想到汗滴禾下土，读着稻谷想起颗粒满仓，农民种庄稼也能发财致致富。
生4：春天种下禾苗，秋天才能收获稻谷，地里有了庄稼，手中有了粮食，有吃有穿快乐无忧。
五、迁移重构鼓励创新
1、自读韵文3、4，发现规律
师：通过上面的学习，我们发现：在学过的6个词语中，凡是和树木有关的字都是木字旁，凡是和庄稼有关的词语都是禾字旁。只要我们根据意义来记字，就不会把偏旁写错了，下面，我们来比一比谁最爱动脑筋，能自己发现规律。
2、互动交流，正音识字
3、探究规律科学记词
（1）找词语的共同点
（2）观察偏旁的演变过程
（3）交流：你发现了什么规律？
《识字3》教学反思4
1、“专题识字”是低年级识字课的一个学习内容，因此，设计要充分发挥按“专题”编排教学内容的优势，引导学生尝试自读课文，自主识字，并能通过同桌、小组合作学习的方式，在自主学习中，自我获取知识，教师充当引导的角色，通过教师与学生的互动，学生与学生的互动，让学生在阅读中，在感悟中识字。在识字1的教学中，我注重教给学生识字的方法，还学生自主学习的空间，使学生在开放而有活力的课堂氛围中保持主动学习的状态，培养自主识字的能力，提高识字的效率和质量。
2、识字的学习过程应该是一个综合训练的过程。在教学中，我能根据学生的具体情况，凸现识字教学的特点，采取多种学习形式，如：认字与阅读相结合；认字与读写相结合；认字与词语理解相结合；认字与字的音、形、义融为一体等方法。在识字3的教学中，由于该识字是通过三字歌的语言形式来呈现的，读起来节奏感较强，而且琅琅上口，学生读起来特别有兴致，抓住这一特点，我充分利用多读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，让学生在读中认字，读中识字，课堂的识字效果显著。在本识字的学习中，除了识字，学生还增长了有关民族方面的知识，同时也增强爱国情感和民族的自豪感。
3、在这两个识字的学习中，二年级的学生对祖国地理山川方面的认识是比较贫乏的，而本文涉及这方面的知识又比较多。我先让学生寻找一些祖国各处风光名胜的照片或图片，与小组同学互相交流。然后读课文，说说你读懂了什么，还有哪些不懂的地方？学生通过自己的朗读，提出了好多不懂的地方，如：珠峰耸是什么意思？可入画是什么意思等问题。我先请小朋友来回答，小朋友不能回答的问题，我在给小朋友解释。这样既调动了学生学习的主动性，又让知道答案的同学体验了成功的喜悦，当了一回小老师。激发学生学习的欲望，因为不明白所以认真听。本文是一篇韵文，通过朗读感受其中的韵律美和祖国山川美。本文只有短短的几句话，“我神州，称华夏，山川美，可入画。”山川美，山有哪些山呢，川是河流的意思，河又哪些河呢？让学生说说你知道祖国有哪些山，哪些河？图文结合，把学生带来的图片和山川美结合起来学。通过不断地朗读，感悟、理解课文。我请学生自主探究，学习生字，想一想，你是怎样记住生字的。最好编儿歌来记。小朋友编出了“两个小人立在大耳朵上（耸）、大鸟住在小山上（岛）”等记生字的方法。教学活动是教师教与学生学的有机结合。“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用，表现为提出学习的目标、要求，指导学习的方法等。这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习，让他们自主的学习，增强学生学习的兴趣。开始，我以为农村的孩子思路不开阔，可能编不出儿歌。抱着试试看的态度，让他们编。结果，他们积极的开动脑筋，编出了字谜，而且有几个同学编得相当好。
4、从学生反馈的情况来看，必须有效地激发学生的课外阅读兴趣，增加课外阅读，扩大识字量。学生对识字的兴趣相对兴趣比较浓厚，课堂上采用的识字形式多样，学生学起来相对容易一些，但是部分学生接受能力较慢，还需要教师逐个进行指导诵读，多给接受能力慢的学生机会，让他们能大胆识字，从而达到课堂的时效性。
《识字3》教学反思5
教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，以下就是为大家带来的识字3教学反思，请看：
《识字3》教学反思6
在课堂上，我们常常会对学生说：大家应该善于思考，勤于思考。对于老师来讲，又何尝不是如此呢？
执教了《识字3》一课，我有以下感受：
（一）环节设计要合理
本节课我设计在学生初读课文后就进行识字，因为学生在生活中有了一定的识字经验和能力，但是学生学的不是很有兴趣，没有在具体的语境中识字，学生学起来、记起来也是比较枯燥的，通过开火车方式检测孩子的识字情况，发现有些孩子掌握的不是很扎实，识字环节教学没有夯实。如果能够在学生熟读课文之后在进行识字指导的话，我想就会降低学生的识字难度。
（二）想象力要丰富。
学生年龄虽小，想象力极其丰富，甚至有时异想天开，自己却“收不住了”，这就要求老师能够恰如其分的给予引导和小结。例如，我在课堂教学中安排了这样一个环节：教师给出几个都是上下结构的字“雾、霜、秀、李、霞”我说他们都是好朋友，有几个特别要好就象亲兄弟一样，你们能找到他们吗？小朋友们很容易的就知道是“雾、霞、霜”是亲兄弟，可是第一个举手的小朋友偏偏说“李”和“秀”是亲兄弟，我问他为什么？他说：“木与禾”比较像，我没注意到他们说了“李和秀”是亲兄弟，他们在写字的时候会把“李”写成“禾”字头，有的把“禾”写成“木”字头，这可能是我没强调写的`时候要注意。
《识字3》教学反思7
《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。识字和写字是本课的重点。
一、创设情境，游戏中识字。
新课标中明确提出:识字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。因此，在教学过程中，我始终以“趣”贯穿整节课，巧妙地创设了多个有趣的情境，让孩子们在情境中和游戏中，不知不觉地认识事物、认读词语、学习汉字。
二、培养良好的朗读习惯
学生刚刚学完拼音，激发他们识字的兴趣，培养良好的朗读习惯是十分重要的。新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。朗读，是语文学习实践活动，是学生的个性化行为，是学生、教师、文本、情感之间的一种对话方式。在朗读过程中，我珍视学生独特的感受和体验，充分利用多种读（指名读、小组读、男女读、齐读、导读）的形式，体验到朗读的乐趣，培养良好的朗读习惯。
三、巧妙地渗透说话训练
从教材入手，紧密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的广阔性，为二年级的写话及今后的写作打下坚实的基础。在练说中逐层训练，提高学生的说话能力。比如，在课堂中，我是这样训练学生的，第一步：出示公园课件，教师引导学生体验公园的美，并说“公园真美呀！美在哪里呢?”谁来说说？并出示句式让学生说。 (1)公园真美呀！有绿油油的（ ），有美丽的（ ）。 (2)公园真美呀！有弯弯的（ ）有高高的（ ）。第二步：在学生会说前两个句子的基础上去仿说下面的句子。（1）公园真美呀！有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。（2）公园真好玩，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿＿，有＿＿＿＿＿。就这样，学生的说话得到实际的训练。
但是，也有不足之处，比如，（1）我为了让学生更容易地体会领悟怎样美读韵文，我在范读时，让学生边听边想象画面，学生能够自己诵读课文，可没有感情，甚至有拖腔现象。（2）在课堂中，教师的激励语言缺乏，不能恰到好处评价学生。在今后的教学中，我会更加努力克服自己的缺点，争取教学能力更上一个台阶。
《识字3》教学反思8
参加工作以来，这是我第一次讲公开课。在讲课之前我精心设计了教学环节，尽管如此，当我让叶老师看教案时还是有毛病。语言太直接、直白，没有趣味，整个语言像在给高年级上课，同时激励性的语言也太少；有些小细节衔接还不够好；没有指导学生朗读的环节。在叶老师的精心指导下，我又把教案重新设计写了一遍，而且还准备了四张宁宁画错的画。就这样在师傅的指导下，我很顺利的把我的课给结束了。在此，我要谢谢师傅这段时间给与我的帮助和指导，让我很顺利的展开我的教学工作。
一 复习导入
让学生用齐读，开火车读的方法复习了上节课所学习的生字。用“你们掌握的可真牢，为了奖励大家，老师给你们带来一首有趣的儿歌”引出要学习的内容。
二 读文识字
让学生先自由读文，读书时给他们提出明确的要求。读后我又用“你们敢接受老师的考验吗”这一激励性语言，激起他们识字的兴趣和愿望。学生兴趣高昂，让学生先带拼音拼读，（齐读—小老师领读—开火车读）。接着又追问“第一关顺利闯过，第二关可难了，还敢挑战吗”进一步激发学生学习的动力，让去掉拼音读。就这样学生在愉快而轻松的氛围里认识了新字词。
三 学习儿歌
字认识后，让学生把字带回课文中，再来读文。并让学生思考“谁是粗心的小画家，他的粗心表现在哪？”在学生回答问题时，适时的加以朗读指导。
四 总结延伸
还设计了学生帮助宁宁改错，对宁宁说句话两个小环节，意在培养学生的说话能力，同时也是要提醒他们做事要认真，细心。
五 指导写字
学生发言积极，课堂活跃。
俗话说；“教学无小事”。尽管之前叶老师已经给我指导过，但我的这节课还存在着许多小细节的问题。
一 识字环节进行的过快，没有给更多的学生机会去读。在出示生字词时，其他都是生字组成的词，“匹和张”是单独字，不和谐。如果写成“一匹 一张”在会更好。让学生开火车读时，因为是新班，新老师，还没有形成默契，我的示范又不到位，具体明确。导致在开火车读时，用的时间过长。
二 自己的基础知识不扎实。 “你看看，可是个粗心的小画家？”这是个问句，问句在读时，声调语气往上扬，而自己在范读时，都没读好。在教写生字时，学生发言太积极，课堂气氛有点活跃我在指导笔顺时，一紧张把“张”的笔顺说错了。幸好看到了后面老师的提示，我及时改正过来。
三 个别好的没有及时鼓励。师傅已经是提醒我两次了，对于低年级的孩子，上课给表现好的孩子鼓励，不仅是对他们的肯定，让他们继续保持下去；更可以激起其他同学的动力。
四 在最后读文时，方法单一，且没有充足的时间。
通过这次活动，我觉得我进步了，叶老师也说比第一次强了。我也感觉到自己现在在课堂上比前两周熟练了。再次谢谢我的师傅，以及给与我帮助的老师。
《识字3》教学反思9
一上课，老师将手搭在眼睛上方，让孩子猜猜是什么字？孩子们特别兴奋，轻松地猜出了是“看”！然后，我出示了不同的图和对应的字，让孩子说说图与字的练习，或出现图让孩子来猜字，孩子们乐坏了，小脑袋瓜充分地工作起来。课堂气氛好极了。
之所以这样，我想是我把识字的主动权交给了孩子，让他们自己开动脑筋来记字，既激发了他们的学习情境，又深入浅出地剖析了汉字的造字规律，有助于孩子的理解和记忆，也符合学习的心理规律，提高了孩子自学生字的能力。在学习过程中，学生的聪明才智、独特个性和创新能力，始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。
通过讨论，让学生发表自己的意见。让学生在实践中既动眼用心，又动手操作，掌握如何写好字的本领，并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中，初步感受汉字的形体美。
《识字3》教学反思10
《识字3》是一篇识字课文，类似三字经，读起来朗朗上口。这篇课文虽然只有短短的48个字，但容量非常大，祖国的山川大地，黄河汹涌澎湃，长江一泻千里，珠峰高耸入云，台湾隔海相望，祖国渴望统一，小朋友应该努力学习，兴我中华。需要很多的课外知识，才能加深对课文的理解。本文生字也非常的多，有12个是新认识的字。结合教材和学情，我设计了如下的教学环节：
一．爱国故事导入：
识字3以三字经的形式描绘了祖国的大好河山，体现了对祖国深沉的爱，所以我以一个科学家的故事导入：有一个身在美国的科学家为了回到祖国历尽千辛万苦，回国以后为自己的祖国做出巨大贡，他就是钱学森，而他的祖国就是*，相机板书祖国全名“中华人民共和国”，让孩子们朗读两遍。再问孩子们你对我们的祖国了解多少呢，在他们说出自己简单的经验认识之后以“识字3”帮我们进一步了解祖国导入新课。
二．重点难点以课件辅助理解：
课文非常精炼，文中的“涌”“耸”等字都是新接触的而且是难以理解的词，于是我用生动的图片让孩子们感受黄河壶口瀑布的水流和长江奔腾的浪头，以图片和8848米的高度向学生展示“耸立”的含义。“神州”和“华夏”也做了专门的解释卡片。孩子们对生僻词有了很好的认识和理解。
三．以歌曲和补充的精彩图片进行愉悦的教学
在讲解“各民族”的时候，我搜集了56个民族的青年朝气蓬勃的彩装照片放给学生看，花花绿绿的服饰紧紧地抓住了他们的眼球。在放民族照片的幻灯片时我同时放了《五十六个民族五十六朵花》的歌曲，使他们在轻快的音乐声中感受不同的民族风情，传授知识的同时传递了情感陶冶了情怀。
四．以小组竞赛的形式进行朗读和背诵
由于识字3朗朗上口，所以孩子们很喜欢读和背诵，这样很好地训练了语感。
在本课的教学中，我还注意充分发挥学生的主动性，体现了多元评价下的自主课堂的活力。在给需要认识的字注音的环节，我让同桌彼此检查，评价，孩子们写得投入，评得认真，真正做了学习和课堂的主人。
通过本课的学习，孩子们在愉快的气氛中认读和练习背诵了三字经形式的课文，认识了祖国的大好河山，增强了爱国激情，很好得达到了教学目的。
这堂课的不足之处是写字的量没有*时的课堂上大，以后注意调节。
《识字3》教学反思11
本文是看图会意识字，由多幅形象的文字插图和带有12个生字的儿歌组成。在教学会意字这部分，我采用了画简笔画的方式，因为画画很能引起孩子的兴趣，只有把孩子的目光锁住，把兴趣激发，才能达到良好的教学效果。
课一开始，我就开始吸引孩子的目光，把手放在眼睛上方向远处眺望，问：“孩子们，瞧，老师在干什么？”学生的兴趣来了，都纷纷说在看远处。我又问：“我为什么把手放眼睛上看呢？”他们猜测着，有个聪明的小朋友告诉我说：“因为有太阳光，所以得用手遮一下。”我边肯定边在黑板上写了一个“看”字，并将之分解成2个字：手、目，“把手放在眼睛上就是—”“看—”孩子们齐声回答。“多有趣、多好记的字啊！”接着，抓住孩子们的兴奋劲，我让他们自己读课文，自己从课文中找出类似的有趣的字。孩子们很聪明，找出了“尖、灶、歪、尾、笔”这几个字，我利用简笔画引导他们将字与图结合，分解字，快速地记住了它们。抓住契机，我给学生介绍了什么是会意字，学生们都挺好奇，注意力很集中。
简笔画为什么经常被老师们采用？很显然的，在某种场合，在某个教学程序，在某个教学章节，它的确是很受欢迎的，很有实效的。简笔画，让孩子有了学习的兴趣，又在很短的时间内，让孩子一下子就记住了这个字的读音，同时，让孩子对老师的敬意又陡增一分，的确是收效甚大。
《识字3》教学反思12
《识字3》中的古今文字对比，学生延续上学期的识字课，能找出相似处，《识字3》教学反思。能按以往的学习步骤：由图画看古文字（象形文字），用今文字与古文字对比看相似处。老师在讲解时，引导学生注意观察，知道象形文字纯粹利用图形来作文字使用，这些文字又与所代表的东西在形状上很相像。我用儿歌“象形字，真奇妙”来引导学生识记。
在教学生字中，我运用拆分部件的方法让学生记，教学反思《《识字3》教学反思》。如教学“泉”字，上下结构，白水为泉。学生掌握了上下结构的字在书写时，有的上扁，在这个字中要把“白”字写得扁一点，在田字格中，上下部件正好分居横中线的上下。学生在书写时，教师提点后都能做到书写规范，正确。
文中的儿歌部分与课文的插图结合，适当地补充一些图片：比如，桂林山水图，长城图，九寨沟图,草原图……学生遍欣赏，老师边简单解说。学生在视觉的冲击下，便情不自禁地感叹祖国真美呀！补充《早发白帝城》的古诗，学生身临其境，青山绿水。借用美术用品（蜡笔，油画棒……）让学生在纸上画一幅简单的山水画。在学生在作画，遍诵读韵文，学生对于课文记忆深刻。课文中的“什么”一词，可以说上许多话，但学生对于“问”的语气掌握不好，问号的使用还需要加强指导。有的学生能说，却不能正确地写一句问句。
《识字3》教学反思13
课文是一首拍手歌，符合二年级学生的阅读，琅琅上口，识字课的主要任务就是识字，因此在本次的课上我把重点放在识字上，
本篇课文共有十个生字要认识，我共分成了两次教学。
第一次通过动物图片导入，先是看图片学习，借助图片的感官认识来帮助认识动物名称，实际上就是看图认字；然后去掉图片利用拼音认读动物名称，并请同学们指出特殊音节提醒注意；接着再次去掉拼音只剩下动物名称的词语，在熟悉的动物名称的带动下认识生字，也许会有学生忘哪个字的读音，但是马上可以根据词语去猜测出读音；紧接着就是去掉词语中的一个字只剩下本课要会认的生字，其实之前的几步都是在有帮助的情况下认字，有图片、有拼音、或者根据词去猜，而只剩下单独的字应该是达到最难的程度，在这一过程中让学生反复读达到识记的效果。通过学生们正确的读引出交流识字方法这一环节，把自己识字的方法说给大家听，在学生说的过程中教师重点讲解带“鸟”字旁和“鸟”有关系，并通过演示“隹”字的演变过程让学生明白带“隹”字也是和“鸟”有关系，而且“隹”字是一个偏旁，它在字典里的解释就是短尾巴的鸟，
第二次识字是告诉学生们，如果要把识字7学好还要认识4个生字，激发学生的求知欲望。出示4个字后让学生带拼音读、去拼音读、并交流识字方法，最后出示猜字谜巩固生字。
当把所有的生字学完后，请出这十个生字并以各种方式去读，然后总结我们学习这些生字所用到的方法，让学生在头脑中形成一个系统的识字方法，接下来开火车读字、读词、读句子导入到课文。先让学生自读感悟这首儿歌的不同，当学生发现是拍手歌所以师生合作让学生初步感知韵律，然后让学生自拍自读，在快乐的读中感悟文章的内容并谈谈自己的收获，根据学生回答教师随机拓展课文内容理解课文，使学生从文中感悟到我们要保护动物，紧接着教师追问保护动物我们应该怎样做？当听到学生们积极的回答如何去保护马上趁热引出下一环节动手写下“保护”两个字。
整节课可以说无论是从激趣的导入，再到图片的出示，再到去掉图片、拼音、词都是围绕一个主题就是利用多种形式循序渐进的认识生字从而达到流利的读文，而又通过流利的读文简单理解课文内容并感悟文章所告诉我们的道理。可以说在这节课中所有的学生都真正的融入了课堂进行了快乐的识字，而且取得的效果也非常好。
《识字3》教学反思14
在课文伊始，我先用两个谜语导入，谜语写在音乐课件上，学生在悠扬的音乐声中猜谜，这是第一次的尝试，所以学生觉得特别新鲜，情绪也特别高涨，之后我用一过渡语“你们愿意与风儿、雨儿到大自然里去进行一次旅行吗？”学生大声地回答：“愿意！”气氛相当之热烈，在出示风景幻灯的过程中，我用一副副生动美丽的图片向学生述说着大自然的美景，并在图片的上空标上相应的生字词，这样学生在欣赏的同时达到了认字的效果，而且记得牢，不容易忘记。
当这些字都摆在一起的时候，我让学生仔细观察这些字的特点，想一想有什么样的好办法来记住这些字，学生分别用加一加、减一减、换一换来识记生字，课堂气氛相当好，我想这有一部分原因归功于优美的自然音乐，学生陶醉在大自然的美妙情境中，我想这就是情境教学带来的我所意想不到的效果。
这篇课文采用一种特殊的方式，叫做对对子，我先简单介绍了对对子的来历和起源，学生于是对这种*特有的形式有了兴趣，他们很愿意去读一读这篇课文，由于这篇课文本身就有很强的朗读性，读起来朗朗上口，学生也相对来说比较感兴趣，他们很快就对课文的内容也掌握地比其他课文快些。
在学生对课文的理解相当纯熟的基础上，我根据课文的内容安排了几个游戏，其一便是“前后对接”，教师说前面，学生对后面，跟老师玩游戏，学生的积极性很高或者是男生对前面，女生对后面或一、二大组对三、四大组等，学生对得特别积极，再之后我将这种形式延伸到课外游戏中，我设计了一个游戏，将课外的图片和相应的文字对接另一张图片，学生因为熟读了课文，潜意识中便能形成相应的对接模式，这对于拓展学生的思维能力是相当有益的。这节课所不足之处便是在讲生字的环节中太过于“面面俱到”，以致于到后来学生颇有些疲倦以及在引导图片的设计中出现了一个失误——图大字小，给人有种喧宾夺主的感觉，致使学生会将大量的注意力集中在图片上而不会太注意上面的生字。
《识字3》教学反思15
在11月6日，我在学校上了一节语文研讨课，教学内容是国标本苏教版小学语文第一册Ｐ６２～６３页《识字3》第一课时。此次活动的宗旨是通过对词串识字的教学方法的探索，使学生喜欢识字，有识字愿望，提高学生识字率和书写能力。针对我们学校的教研主题，根据学生的实际，我给本节课设计了以下几个环节：激情导入—读准字词，感知韵文——通读词串，认识事物——贴图，进一步建立图文联系——指导书等环节。每个环节都围绕我校教研主题进行设计。
在教学一开始，我利用学生爱玩的心理特点，创设教学情境；小朋友，今天老师带大家去一个既美丽又好玩的地方去，想去吗？一下子激起了学生的参与欲望。接着我利用多媒体课件向学生展示了公园全景图，学生眼睛亮起来了，公园，对学生来讲是再熟悉不过的了，这一环节大大提高了学生的学习兴趣，学生的参与欲望更高了。
在学习生字、词的过程中，我尽量用儿童话的语言进行教学，如把生字、词语说成“生字宝宝、词语宝宝”以及跟“生字宝宝、词语宝宝”交朋友，把“词语宝宝送回家”等。学生听起来就感觉很亲切，学生就在不知不觉中学习了生字和词。在生字的教学中，我有意识地交给学生学习生字的方法和渠道。如我出示“水”字，问：你认识它吗？你是怎么认识的？从而唤起了学生识字的经验。
词串教学中，通过创设带领学生到公园里游玩这一情境，出示了公园风景图，让学生从图画中体会公园景色之美，在学生的自主学习出示相应的词语，教师通过图画引导学生理解词语，然后连词成串，我根据词串特点灵活的进行各种形式的指导朗读，并交给学生方法。如：在读第一、二行词串时，在指名读效果不是很好的时候就加以范读，看学生听得那么认真，我趁热打铁把边读边想象画面的方法交给学生，学生掌握了方法后比之前读得好多了。但是，由于我指导学生朗读时指导得还不够到位，学生并没能读出词串的韵律美，学生并没能把词串的乐感读出来。在学生读得不够好时，作为老师，应该给学生多几次的范读，让学生在教师的范读中去体会、去感受语境美，进而读出感情。可我本身都没能把词串的韵律美读好，怎么能让学生读好呢？在今后的教学中，我也应该是在学生读之前，自己先读百遍才行。
在本节课的教学中，我还存在许多的不足之处，如：我在教学中没有很好地把握词串教学的特点，在学习生字时没有引导学生把握好生字的形和义，没有处理好读书、识字与写字的关系等等。上完本次课，我深深的感到：自己的教学经验有待提高，教学机智有待加强，语文知识有待增加，语文教学理论有待掌握。但在今后的教学中，我会努力提高自己的。
《灯塔》教学反思3篇（扩展6）
——灯塔作文800字 (菁选3篇)
灯塔作文800字1
梦想是灯塔，梦想已经启程，我们在求知路途中离梦想近了一点点，在坎坷中摸索着前进前进道黎明前的黑暗时，梦想就是那盏指引的明灯。只要有梦想，才不会迷失方向，才会有明确的目标，所以为远航的人指引方向的灯塔，为迷茫的人生指引方向的是梦想。曾经的道路，需要梦想的指引，前进的桥梁，需要有梦想的支撑，既然选择了远方，便只顾风雨兼程。
空有满腔的豪情是远远不够的，我们还需要接受更多的磨练，才能够化茧成蝶，飞向梦想的高地。那在拿破仑还是一个小孩时，他的叔叔问他将来长大想要做什么？拿破仑马上滔滔不绝地发表了自己伟大的抱负，想带领法国雄兵席卷整个欧洲，建立一个前所未有的超级大国，想让自己成为大帝国的皇帝。但是叔叔听完后当场大笑不已，小拿破仑却坚定而又冷静地说：“我的希望之心，只要它存在一天，我的梦想就永远不会破灭。”那颗希望之心一直藏在拿破仑的内心深处，凭借内在梦想的引导，终于使得拿破仑成为真正的法国皇帝。
因为梦想，照亮一生。*在少年时期离开故乡江苏淮安，来到关东模范学校读书。这一天，魏校长为学生上修身课，题目是“立命，”当时正是中国社会发生了剧烈变动的时期，魏校长问道“诸生为何读书啊？”当时有人回答“为名利而读书”，还有人回答“为做官而读书”，而当时的*却响亮的回答“为中华之崛起而读书。”魏校长赞叹道：“有志者当效周生啊”。当时*年仅12岁，一句响亮的誓言，一个远大的志向，激励着我们敬爱的*为之奋斗一生，他为了民族的独立，国家的振兴，鞠躬尽瘁，死而后已。正是由于这种伟大的理想的引导，才没有让*在茫茫人生中迷失，坚定地完成了自己的梦想。
以梦想为花朵，会璀璨我的道路；以梦想为灯塔，会照亮我的道路；以梦想为阳光，会温暖我的道路。这条人生之路，梦想是必不可少的。无论现在有多艰难，无论未来有多渺茫，无论我们有多想放弃，但是我们不能放弃，只要心中有梦想，我们就不会在人生的大海中迷失方向，终会抵达梦想的彼岸。
灯塔作文800字2
远处的灯塔如寒夜中的烈焰，将星空烫了一个洞。
浮生若梦，为欢几何？回首我们成长的脚印，在海滩上是如此夺目，他们如星烁般散落在我们的星辰大海，如灯塔般在黑夜中为我们引航。
落红护花
“落红不是无情物，化作春泥更护花”，龚自珍先生，你也是这护花的落红吧？落红的付出像为我们日夜操劳的母亲，从牙牙学语到豆蔻年华，是母亲教了我成长，面对她严厉的教导，也终究不是那无情物，只愿来年化作春泥，呵护我们的发芽。
昨日之时，你教我测看风云，云卷云舒。今日之时，我带你细数名花，看流云晚霞。母亲，你是我心海上的灯塔，在我成长的道路上为我保驾护航。
蚕死丝尽
“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，跟随着李商隐的脚步，向您走来，您如春蚕一样吐丝结茧，无私奉献，毫无怨言。您同时也如蜡烛一样燃烧自己，照亮他人。面对考试的失利，你总是面带微笑帮我分析错误，寻找原因，为我们的精神灌输养料，为我们的人生增添华丽的乐章。
看云卷云舒，今日花黄，老师，您是我心海上的灯塔，在我成长的航行中，为我扬帆起航。
天生我才
“天生我才必有用，千金散尽还复来”，在这波涛汹涌的黄河边，忽闻将进酒，谪仙李白，您秀口一吐便是半个盛唐。在我的桌脚旁，有这样一句话“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，每当我失落时，它便如一团烈火熊熊燃烧。
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。太白先生，您是我心海上的灯塔，在我成长的旅途中，引领我走出黎明前的黑暗。
大海深处的每一片废墟，都曾有过华丽的航行，看远处的灯塔已点亮了整个星空。
灯塔作文800字3
生命是什么？有人说，生命是一个调皮的小孩，在我们忽略了它的时候，它会做出一些出其不意的事情令人大吃一惊；有人说，生命是一颗星星，当我们在意它时，它会闪射出其亮的光芒。我说，生命是一朵美丽的花朵，我们爱惜它，每天给它最好的阳光，最好的水源，最好的土壤，它就会成为一朵令人啧啧称奇的生命之花，可是，在我们不爱惜它，践踏它的时候，它就会成为一朵腐朽无奇，枯萎了的花朵。
在我们不爱惜生命的那一刻，生命就已经背叛了我们。生命也可以说是一个爱记仇的坏小子，我们有一丝忽略它，它就会变本加厉的反击我们。而常常我们忽略生命的那一瞬间却经常是在交通要道上。
我曾经有这么一次经历。
这天，我赶着要去上学。此时此刻的我才读小学2年级。这个时候，我站在交通道路上，急急忙忙的期待着绿灯的来临。可是，虽然这个时候还只是红灯，可是并没有任何车辆经过这里。快要迟到的我，心生一计：反正都没车，还不如就闯那么一次红灯。以后不那么做不得了？于是，我满脸欢喜的就跑了出去。“撕拉！”只听那么一声，一辆车在我跑出整条斑马线的半部分，而停在了我身旁。我吓得面如死灰，只好乖乖的退回去。如果那个时候，那辆车并没有及时停下来，这个时候的我，还会好好的坐在这里，享受生命的乐趣吗？从此以后，我成了一个遵守交通规则的“乖小孩”。因为我知道，在我们忽略生命的那一瞬间，生命就会做出一些令我们大吃一惊的事情。
还有一次，我走在马路上，等着红灯变绿灯。可是，在不远处，有一个骑着自行车的中学生没有顾着红灯，而风风火火的冲了过去。我刚想叫住他，这时候，一辆从十字路口对面冲过来的自行车与那个骑着自行车的中学生相撞了。如果那辆自行车是一辆汽车的话，这位中学生就已经丧失了继续生存的全力。
如果，我们不好好爱惜生命，生命会怎么报复我们呢？结果不得而知。不尊重生命的`代价就是死亡。所以，我们要好好爱惜生命，遵守交通规矩。做一个遵纪守法的好市民。
《灯塔》教学反思3篇（扩展7）
——灯塔优秀作文
灯塔优秀作文1
每个人的生命总那么短暂，短暂地如花，短暂地如黄昏时和着炊烟的夕阳。但你也许会想到短暂中的美丽，美丽的，不是你的样子，也不是你的富丽的堂皇，更不是你的所有的身外之物。而是你的灵魂美——真诚，乐于助人，人生价值的绿。
小时候，每逢节日的庆祝，儿时的我们是快乐的小鸟，是夜晚烟火闪烁的跳动的光波。小时候，我常想那天家里会有好吃的，这便可大饱口福。可这样的“口福”实在难得——只是过年才有几次。吃是我儿时的梦想，这是大多数农村孩子的第一个梦想。这是单纯的，天真的，自然也是至关重要的。
当每个人懂到了一些道理时，只是不太成熟，大概这时也会有青苹果味的梦想，少有的"一份甜美。儿时的我在湛蓝的天空下成长，我也有各种甜美的梦想。每当大人们讲《水浒传》及抗日时期的故事，略微懂些许道理的我，被故事中的武松、林冲等一身正气的人物所影响。心里总想着要做“英雄”，做一生历经传奇人的。但这也只是当时与伙伴畅谈梦想的一个代名词。当到了未成熟的橘子挂满橘园的时节，我的梦想开始由冰封的大山，转化到满是古树的春天的溪流。我开始有些迷茫，就如晚秋林子的晨雾，很清淡，略微散发出秋菊的野味儿。
人生无常，儿时的梦想随着个子增长，心灵的洗礼，然其便像写在黑板上的粉笔字随着风吹雨打的季节而消失了。儿时的人们有谁想过自己的梦想，也许想过，但也只是想想。当我们唱着儿歌踏进了学堂，也就踏进了知识的宫殿，也可以说是踏进了知识的人生，踏上了人生的征途。有的人把故乡的茅草屋旁，种上花、树、草，颇显自然的生机。有的人把故乡的茅草屋付之一炬，说来也怪，为什么他非得这样做呢?或许他想抹去在茅草屋生活的记忆。于是，这些人踏上了向往世界的征途。当我在一个深秋的晚上，读了一本不知名的书，看到“灯塔”这两个古色古香的字，我好像被什么东西敲打了一下，这种像流星一样东西在思想河上飞快地划过。于是，我继续往下看，看到了“灯塔”两个字的意思——远航船只回港的航线指示灯。当意与灵相结合，产生了一种强有力的思想光芒。我儿时的梦想及现在的梦想好像被一位博学深渊的老者所解说。我在深秋的夜晚这样思索——一个人应有梦想，若没有梦想，就没有生活，就没有带秋露的硕果。梦想是一个人生活的天空，而一开始人就在一块极狭窄的空地上生活，当然空地上生活的人就会如同动植物没有和照阳光直至枯萎、死亡。
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